yes, therapy helps!
5 razlika između intelektualnog invaliditeta i autizma

5 razlika između intelektualnog invaliditeta i autizma

Prosinac 1, 2021

U kategoriji neurorazvojnih poremećaja koje je predložio DSM-V (Dijagnostički i statistički priručnik o mentalnim poremećajima - peta verzija) nalazimo dvije potkategorije koje su osobito popularne i ponekad zbunjujuće: Intelektualni invaliditet (ID) i poremećaj autističnog spektra (ASD) .

Ukoliko pripadaju istoj kategoriji, ADD i ID dijele neke karakteristike. Na primjer, njegovo je podrijetlo rano djetinjstvo i prisutno ograničenje u specifičnim ili globalnim područjima prilagodljivog ponašanja. To znači da u oba slučaja osoba koja ima dijagnozu ima poteškoća u razvoju u osobnom, društvenom, akademskom i profesionalnom polju oblika u kojem se očekuje za kronološko doba. Međutim, i njegova dijagnoza i njegova intervencija imaju neke važne razlike.


U ovom članku ćemo pregledati Razlike između intelektualnog invaliditeta i autizma (ili, radije, konstrukta poremećaja autističnog spektra).

  • Vi svibanj biti zainteresirani: "Autizam Spectrum poremećaja: 10 simptoma i dijagnoza"

5 razlika između TDA i intelektualne nesposobnosti

Intelektualna nesposobnost i TEA često koegzistiraju, tj. Nakon donošenja odgovarajućih procjena oba mogu biti dijagnosticirana u isto vrijeme (u ovom slučaju govorimo o komorbiditetu između TDA i DI). Drugim riječima, vrlo je uobičajeno da ljudi s ASD-om također predstavljaju neke manifestacije intelektualnog invaliditeta i obrnuto.


Međutim, oba su iskustva koja se razlikuju u nekim pitanjima, što je potrebno znati kako bi se pristupilo pravodobnoj intervenciji.

1. Intelektualne sposobnosti vs društvene komunikacije

Intelektualna invalidnost se manifestira u zadatke kao što su rasuđivanje, rješavanje problema, planiranje, apstraktno razmišljanje , donošenje odluka, akademsko učenje ili učenje iz vlastitog iskustva. Sve to promatramo svakodnevno, ali može se također procijeniti pomoću standardiziranih mjerila.

U slučaju poremećaja autističnog spektra, veliki dijagnostički kriterij to nije intelektualno područje, već područje društvene komunikacije i interakcije ; što se očituje na sljedeći način: malen socio-emocionalni reciprocitet; malo spremnost da podijele interese, emocije ili naklonosti; prisutnost kvalitativne promjene komunikacije (na primjer, nedostatak verbalne ili neverbalne komunikacije ili stereotipe na jeziku); i poteškoća prilagodbe ponašanja prema normama različitih konteksta.


  • Vi svibanj biti zainteresirani: "Koji je intelektualni kvocijent (IQ)?"

2. Prilagodljivo ponašanje

U slučaju intelektualne nesposobnosti, teško je doći do razine osobne neovisnosti koja se očekuje prema kronološkom dobu. To jest, bez potrebnih potpora, osoba ima neke poteškoće u sudjelovanju u zadacima svakodnevnog života, primjerice u školi, radu i zajednici.

To se ne događa zbog nedostatka interesa, već zbog toga osoba s ID-om može trebati stalno ponavljanje kodova i društvenih normi da ih mogu stjecati i djelovati prema njima.

S druge strane, prilagodljivo ponašanje ASD - a manifestira se kroz malo zanimanje za dijeljenje maštovite igre ili malo dispozicije prema imitivnoj igri , Također se ogleda u nedostatku interesa za stvaranje prijatelja (zbog nedostatka namjere povezivanja s vršnjacima).

Ovaj mali interes nastaje zbog mnogih stvari koje se nalaze u sljedećim okruženjima oni mogu uzrokovati visoku razinu stresa i tjeskobe , što ih olakšavaju kroz obrasce ili interese i restriktivne, ponavljajuće ili stereotipne aktivnosti.

  • Srodni članak: "Vrste intelektualnog invaliditeta (i obilježja)"

3. Praćenje standarda

U odnosu na gore navedeno, praćenje društvenih normi u slučaju ASD - a može biti otežano prisutnost ograničenih interesa , koja se može kretati od jednostavnih stereotipnih motora do inzistiranja na održavanju stvari na način koji ne varira, tj. nefleksibilnosti prema mijenjanju rutine. Djeca s ASD često se osjećaju u sukobu kada se njihove rutine mijenjaju.

S druge strane, u intelektualnom invaliditetu, praćenje naputaka ili normi može biti ometeno načinom na koji logička obrada, planiranje ili učenje radi iz vlastitog iskustva (na primjer, može postojati velika poteškoća pri prepoznavanju ponašanja). ili rizika bez potrebnih potpora).

4. Osjetilno iskustvo

Nešto što je također važno u dijagnozi ASD je prisutnost osjetljive hiperreaktivnosti ili hiperreaktivnosti , Na primjer, mogu biti negativni odgovori nekim zvukovima ili teksturama ili ponašanja prekomjerne fascinacije za miris ili dodirivanje predmeta ili promatranje s pažnjom i fiksacijskim objektima s svjetlima ili ponavljajućim pokretima.

U slučaju intelektualne nesposobnosti, senzorno iskustvo ne mora nužno predstavljati na pogoršan način, jer je intelektualno iskustvo koje se najjače manifestira.

5. Ocjenjivanje

Za dijagnosticiranje intelektualnog invaliditeta, Prije su korištene kvantitativne ljestvice koje su mjerile intelektualni kvocijent , Međutim, primjena ovih testova kao dijagnostičkog kriterija isključuje sam DSM.

Trenutačno se preporučuje vrednovati intelektualne vještine pomoću testova koji mogu pružiti široki pogled na način na koji oni rade, na primjer, pamćenje i pažnju, vizualno percepcijsko shvaćanje ili logičko razmišljanje; sve to u odnosu na prilagodljivo funkcioniranje, tako da krajnji cilj evaluacije je utvrditi potrebu za potporom (koja prema DSM-u može biti blaga, umjerena, ozbiljna ili duboka potreba).

Kada je dijete malo premalo da bi se procijenilo kroz standardizirane ljuske, ali njihovo funkcioniranje znatno se razlikuje od onoga što se očekuje u dobi, provode se kliničke procjene. može se odrediti dijagnoza Globalnog kašnjenja razvoja (ako je prije 5 godina).

U slučaju ASD, dijagnoza se događa uglavnom kroz promatranje i kliničku prosudbu stručnjaka. Da bi se ovo standardiziralo, razvijena su nekoliko dijagnostičkih testova koji zahtijevaju specifičan stručni trening i koji se mogu početi primjenjivati ​​od djeteta do dvije godine.

Trenutno su vrlo popularni, na primjer, Intervju za dijagnozu autizma - izmijenjen (ADI-R, za akronim na engleskom jeziku) ili Skala promatranja za dijagnozu autizma (ADOS, također za akronim na engleskom jeziku).

Bibliografske reference:

  • Centar za dokumentaciju studija i suprotstavljanja (2013). DSM-5: Vijesti i dijagnostički kriteriji. Preuzeto 7. maja 2018. Dostupno na //www.codajic.org/sites/www.codajic.org/files/DSM%205%20%20Novedades%20y%20Criterios%20Diagnósticos.pdf.
  • Martínez, B. i Rico, D. (2014). Neurorazvojni poremećaji u DSM-5. AVAP seminari. Preuzeto 7. maja 2018. Dostupno na //www.avap-cv.com/images/actividades/2014_jornadas/DSM-5_Final_2.pdf.
  • WPS. (2017). (ADOS) Raspored dijagnostike autizma. Preuzeto 7. maja 2018. Dostupno na //www.wpspublish.com/store/p/2647/ados-autism-diagnostic-observation-schedule.

Mental Health for All by Involving All | Vikram Patel | TED Talks (Prosinac 2021).


Vezani Članci