yes, therapy helps!
Asocijativno učenje: vrste i karakteristike

Asocijativno učenje: vrste i karakteristike

Ožujak 22, 2024

Učenje iz naših iskustava na temelju onoga što smo prije živjeli temeljno je za opstanak. to omogućuje izvođenje sve prilagodljivijih oblika ponašanja , pa čak i predvidjeti moguće ishode naših akcija: na primjer, naučimo izbjegavati određene podražaje i aktivno tražiti druge, jer smo ih mogli povezati s nekom vrstom posljedica.

Zašto postupamo kao i mi i kako smo naučili to učiniti je nešto što je stoljećima intrigiralo čovječanstvo i dovelo je do istraživanja i istraživanja predmeta različitih disciplina poput psihologije, stvarajući različite struje i teorije. Među tim teorijskim strujama možemo naći biheviorizam, za koji se nalazi osnovna osnova i objašnjenje ponašanja u svojstvu udruživanja i asocijativnog učenja , Riječ je o ovom konceptu o kojem ćemo govoriti kroz ovaj članak.


  • Srodni članak: "13 vrsta učenja: što su oni?"

Pojam asocijativnog učenja

Asocijativno učenje se shvaća kao proces kojim ljudska bića i ostala živa bića uspostavljaju vezu ili povezanost između dva ili više pojava, na takav način da nauče i reagiraju na taj odnos. Ovo učenje pretpostavlja promjenu u ponašanju subjekta koji ga stječe , do predviđanja da će određene stimulacije ili aktivnosti dovesti do dolaska drugih podražaja ili posljedica.

Da bi se to dogodilo, nužno je da postoji kondenzacija, navikavanje ili senzibilizacija prema postojećoj vezi između oba elementa, što zauzvrat znači da se oni ponavljaju u određenoj mjeri istodobno i kontingentno.


To je koncept posebno obrađen biheviorizmom, paradigmom psihologije koja se usredotočila na proučavanje ponašanja kao jedini empirijski i vidljiv element psihe (ostavljajući ulogu uloge samog psihičkog aparata u njemu) i to Tražio sam pružiti objektivno i znanstveno objašnjenje našeg ponašanja , što je u stvari sposobnost udruživanja jedne od glavnih baza.

Izvorno, biheviorizam je ocijenio da je asocijativno učenje ovisilo samo o svojstvima podražaja i njihovom predstavljanju, dok je učenik bio potpuno pasivni subjekt koji je jednostavno uhvatio odnos.

Međutim, kako su prolazile godine i razvile nove struje kao što su kognitivisti i kognitivni biheviorizam, razumijevanje ovog fenomena uključilo je sve više i više kognitivnih varijabli subjekta, postajući aktivniji element takvog tipa učenja.


U stvari, za sada se smatra da se asocijativno učenje omogućuje da budemo sposobni predvidjeti i uspostaviti nove strategije koje proizlaze iz primanja informacija koje je dopušteno , uspostavljanje uzročnih veza na temelju ponovljenog izlaganja stimulansima. I to je da ne samo da povezujemo podražaje, već i ideje, koncepte i misli na takav način da razvijamo nova znanja čak i bez potrebe za istinskom stimulacijom.

  • Možda ste zainteresirani: "Behaviorism: povijest, koncepti i glavni autori"

Vrste osnovnog asocijativnog učenja

Dalje ćemo vidjeti dva glavna oblika asocijativnog učenja koje, iako ne objašnjavaju cjelokupnost učenja, služe kao neke od osnova asocijativnog učenja.

Klasično kondicioniranje

Klasična ili pavlovska kondicioniranje jedno je od najosnovnijih ali istodobno najosnovnijih tipova asocijativnog učenja koje je istraženo, a njegova studija služi kao osnova za produbljivanje fenomena udruživanja. U klasičnom kondicioniranju razmatra se ponašanje ljudi i drugih životinja proizlazi iz učenja postojećeg odnosa između različitih podražaja .

Naime, naučeno je da su dva podražaja povezana zbog percepcije da se oba događaju kontingentno i blisko u prostoru i vremenu, opetovano promatrajući da izgled ili nestanak stimulansa prethodi ili je povezan s pojavom ili nestanak drugog.

U tom procesu, poticaj koji može sama po sebi stvoriti neograničeni fiziološki odgovor ili bezuvjetan poticaj ona je uparena ili povezana s neutralnim poticajem , na takav način da se kao zajednička prezentacija odvija, uvjetovana je na takav način da završi generiranje odgovora koji je jednak ili sličan onome koji bi stvorio bezuvjetan poticaj koji bi se nazivao uvjetovanim odgovorom.

Ova vrsta odnosa naučena je na temelju ponavljanja, iako ovisno o poticajnom radu, njezina važnost i način prezentiranja odnosa mogu stvoriti bržu ili sporiju vezu. Također, može doći do povezivanja kako na razini pozitivne stimulacije (mi saznamo da stvari koje volimo odnose se na neutralne stvari) i aversivne (Bolni podražaji povezani su s drugim neutralsima, koji stvaraju strah).

Na primjer, zamislite da nam donose svoje omiljeno jelo: njegov izgled (bezuvjetan poticaj) tjera nas da želimo jesti i počnemo salivirati (bezuvjetni odgovor). Sada, ako netko obično zazvoni zvono neposredno prije nego što nam donose hranu, pridružit ćemo se ideji da je zvono povezano s hranom koja će dugoročno napraviti poticaj koji je u početku bio ravnodušan prema nama ( neutralni poticaj) da ima vrijednost sličnu hrani (zvuk zvona ide od neutralnog do uvjetovanog podražaja) i generira reakciju, u ovom slučaju, saliviranje (uvjetovani odgovor).

  • Srodni članak: "[Klasična kondicioniranje i njezini najvažniji eksperimenti] (/ psihologija / kondicioniranje - klasični eksperimenti"

Kondicioniranje operatora

Još jedan od glavnih oblika asocijativnog učenja je operativno kondicioniranje Skinner, što ide od povezivanja pukih podražaja s obzirom na postojeće udruge između vlastite emisije ili ne-emisije ponašanja i posljedica koje to ima .

U ovoj vrsti asocijativnog učenja nalazimo da realizacija određenog ponašanja ili ponašanja ima niz posljedica, što će promijeniti vjerojatnost da će se takvo ponašanje ponovno pojaviti zbog naučene udruge. Tako možemo pronaći slučajeve pojačanja (pozitivne ili negativne) ili kazne (pozitivne ili negativne), što podrazumijeva povećanje ili smanjenje ponašanja od prisutnosti određenih posljedica.

U pozitivnom pojačanju, ponašanje dovodi do pojave apetitivnog stimulansa, dok u negativnom pojačanju dolazi do uklanjanja ili prestanka aversivnog poticaja: u oba slučaja ponašanje se smatra pozitivnim za subjekt, što povećava vjerojatnost pojave .

Što se tiče kazne: u pozitivnoj kazni primjenjuje se ili se primjenjuje posljedica ili averzivan poticaj ako subjekt obavlja ponašanje, dok se u negativnoj kazni potiče ili pozitivan ili apetitan element za subjekta eliminira ili ekstrahira. U oba slučaja vjerojatnost ponavljanja ponašanja se smanjuje, s obzirom da ima neželjene posljedice.

Osim toga moramo imati na umu da posljedice mogu biti neposredno prisutne ili odgađane, što će također promijeniti vjerojatnost pojave ponašanja i koja može biti posredovana aspektima kao što su način na koji ponašanje i posljedice ili njezino sekvenciranje (na primjer, ako postoji krizna situacija između dva fiksna ili promjenjiva, ili ako se posljedice pojavljuju svaki put kad se ponašanje izvodi ili tijekom određenog vremenskog intervala).

Učenje promatranjem

Druga vrsta učenja tog dijela udruge je učenje promatranjem. U ovom slučaju, počevši od prethodnog uvjetovanja, nastaje povezanost između onoga što se događa s njim ili nekim drugim i nama, a možemo postići asocijativno učenje bez izravnog doživljaja povezanosti podražaja. Unutar toga možemo pronaći, na primjer, društveno učenje ili imitacija modela.

Bibliografske reference:

  • Dickinson, A. (1980). Suvremena teorija učenja životinja. Cambridge: Cambridge University Press.
  • Higueras, B. i Muñoz, J.J. (2012). Osnovna psihologija CEDE Priručnik za pripremu PIR, 08. CEDE: Madrid.
  • Rodrigo, T. i Prado, J. Pomoćno učenje i prostorno učenje: povijest istraživanja (1981-2001). U Vila, J., Nieto, J. i Rosas, J.M. (2003). Suvremena istraživanja u asocijativnom učenju. Studije u Španjolskoj i Meksiku. Univesitas zbirka mol.

Jeff Hawkins: How brain science will change computing (Ožujak 2024).


Vezani Članci