Uzroci nejednakosti spolova: diferencijalna socijalizacija
Socijalizacija temeljena na spolu uzrokuje nejednakost spolova , Ova socijalizacija se događa i prije rođenja: od trenutka kada trudnoća identificira da li će dijete biti dječak ili djevojčica, počinje dugi proces socijalizacije, što rezultira razlikovanjem ljudi kao muškaraca ili žena.
Iz perspektive roda moguće je shvatiti da primjena rodno-rodnog sustava u socijalizacijskom procesu stvara skup vjerovanja na društvenoj razini u kojoj se svakom rodu dodjeljuje određena ponašanja.
Razlika između spola i spola
Uloga svakog roda ima različitu važnost prema hijerarhiji vrijednosti, pozicioniranju žena u inferiornosti. Tako nastaju stereotipi koji doprinose održavanju nejednakosti između muškaraca i žena.
Koncept "spol" odnosi se isključivo na fizičke karakteristike koji biološki razlikuje ljude kao muškarce i žene. Međutim, pojam "spol" je društvena konstrukcija temeljena na dodjeljivanju različitih uloga prema spolu.
To znači da se rod koristi za opisivanje socijalno konstruiranih osobina različito za žene i muškarce. Socijalne razlike koje nalazimo u današnjem društvu između muškaraca i žena rezultat su učenja spolnog sustava.
Seksualni sustav: teorija o nejednakosti
Seks spolnog sustava je teorijski model koji objašnjava kako se rodna socijalizacija događa. Ova teorija identificira prirodno s društveno konstruiranim i uspostavlja to seks u sebi nije uzrok nejednakosti između žena i muškaraca, ali njihova društveno izgrađena spolna pozicija.
Ovaj sustav stvara niz naučenih i internaliziranih društvenih normi koji strukturiraju ponašanje oba spola i uvjetuju percepciju i tumačenje društvene stvarnosti. Posljedično, oni stvaraju diferencijalnu socijalizaciju.
Biološke nejednakosti prevode se u društvene nejednakosti , političke i ekonomske politike između žena i muškaraca koji generiraju seksizam, a žene su najnepovoljnije u tom procesu.
Od rođenja, ljudi uče ponašanja, stavove, uloge i aktivnosti koje odgovaraju obilježjima određenim pripadanjem jednom ili drugom spolu, čime se razvijaju rodni identitet i rodne uloge.
Rodne uloge i izgradnja identiteta
Rodni identitet je dodjeljivanje jednom ili drugom, odnosno identitetu kao muškarac ili žena. Iz ove rodne identifikacije pokreće se razvoj specifičnog procesa diferencijacije u kojem se naučavaju rodne uloge.
Rodne uloge podrazumijevaju pretpostavku društvenih reprezentacija kao svoje o muškosti i ženstvenosti kroz različite agente socijalizacije: obitelj, obrazovni sustav, mediji, kultura, zajednica, ustanove itd.
Ta se socijalizacija održava tijekom cijelog života. Kroz interakcije s drugim ljudima, vrijednosti, stavovi, očekivanja i ponašanja svakog društva se naučavaju i internaliziraju kako bi funkcionirali u njemu.
Različita socijalizacija između žena i muškaraca
Teorija diferencijalne socijalizacije Walkera i Bartona (1983) objašnjava kako ljudi, u procesu iniciranja društvenog i kulturnog života i od utjecaja družiteljskih djelatnosti, stječu rodno razlikovne identitete koji uključuju stavove, ponašanja, moralne kodove i stereotipne norme ponašanja koje se dodjeljuju svaki spol.
Ključ procesa diferencijalne socijalizacije je kongruenciju između poruka koje su izdali svi agenti socijalizacije , To olakšava pretpostavku i internacionalizaciju svakog pojedinca do točke da smatra da je nešto od svoje, svoje osobnosti, stvarajući ono što misle i ponašaju se u skladu. Na taj će način djeca preuzeti tradicionalne muške i ženske uloge kao svoje od djetinjstva.
Muške uloge: rad i ambicija
Socijalizacija djece u tradicionalnoj muškoj ulozi usredotočuje se na proizvodnju i napredovanje u javnoj sferi. Očekuje se da će postići uspjeh na tom području budući da su pripremljeni i obrazovani tako da njihovo samopoštovanje i zadovoljstvo dolaze iz javne sfere.
Muškarci su potisnuti u afektivnoj sferi jačanju sloboda, talentima i raznolikim ambicijama koje olakšavaju samopromjenjivanje. Dobivaju mnogo ohrabrenja i malu zaštitu koja ih vodi prema djelovanju, vanjskoj, makrosocijalnoj i neovisnosti.Muškarcima se predano pridaje vrijednost posla i definira obvezu njihovog stanja.
Ženske uloge: obitelj i dom
U slučaju djevojčica, proces socijalizacije u tradicionalnoj ženskoj ulozi usredotočuje se na njihovu pripremu za reprodukciju i njihovu trajnost u privatnoj sferi. Očekuje se da njihovi uspjesi dolaze iz ovog područja, koji će oblikovati i svoj izvor zadovoljstva i njihovo samopoštovanje.
Na suprotan način od muškaraca, potiskuju svoje slobode, talente i ambicije koji olakšavaju samozastupanje, promovirajući afektivnu sferu. Oni primaju malo ohrabrenja i dovoljno zaštite, koja ih vodi prema intimnosti, interijera, mikrosocijalnosti, ovisnosti i vrijednosti rada ne ulaze u prioritetnu obvezu niti određuju njihovo stanje.
Sve te vrijednosti i norme nazivaju se rodni mandati , tj. implicitne društvene norme koje ne odražavaju ono što su muškarci i žene, nego kako treba ili trebaju biti i što se očekuje od svakog od njih.
- Srodni članak: "Patrijarhat: 7 ključeva za razumijevanje kulturnog mašizma"
Socializing agenti: kako su rodne uloge ojačane
Proces diferencijalne socijalizacije prema spolu događa se različitim pojačanjima i modelima. Diferencijalna ojačanja nastaju kada muškarci i žene nagrađeni su ili kažnjeni za različita ponašanja , interesa ili izražavanja emocija.
Mnogo toga učenja događa se u prvim godinama života putem modeliranja, tj. Učenja kroz promatranje ponašanja drugih ljudi i posljedica koje takvo ponašanje ima za model.
Ovaj normativni i informativni utjecaj proizvodi se kroz socijalizacijske agente. Glavni socijalizacijski agenti su:
1. Obitelj
Prvi modeli koje će imati dijete su članovi njegove obitelji i imaju važnu ulogu u prvoj fazi života kao odašiljača ponašanja, vrijednosti, itd., Kroz modeliranje i emocionalno učenje. Nekoliko studija pokazuje da je najvažnija uloga obitelji ležala u reguliranju aktivnosti tipiziranih po spolu.
2. Sustav obrazovanja
Sustav obrazovanja je društvena struktura koja najbolje odražava dominantna uvjerenja i vrijednosti , Njegov utjecaj na održavanje razlika događa se skrivenim kurikulumom i procesima socijalne interakcije koji se javljaju u obrazovnom sustavu.
Postoje četiri aspekta diferencijalne socijalizacije koja doprinosi skrivenom nastavnom planu i programu: raspodjela muškaraca i žena u obrazovnom sustavu, koji djeluje kao model za učenike; obrazovni materijal i udžbenici koji nastoje reproducirati rodne stereotipe; školske organizacije i prakse, koje reproduciraju izbore tradicionalnih rodnih aktivnosti; i očekivanja i stavove nastavnika, koji utječu na očekivanja koja učenici imaju sami.
Što se tiče procesa društvene interakcije, uočene su razlike u interakciji u učionici, razlike u pozornosti nastavnika, raspodjela igrališta itd.
3. Mediji
To je informativni utjecaj koji putem selektivne regulacije predstavlja stereotipe kulturnih modela temeljenih na idealima muškaraca i žena koji ne odgovaraju stvarnosti. Oni utječu na percepciju koju imamo kod muškaraca i žena općenito i od sebe.
Da bi se postigla eliminacija nejednakosti na temelju spola, nužno je shvatiti da se podrijetlo nejednakosti temelji na diferencijalnoj socijalizaciji i da je socijalizacija proces samopravdanja; to jest, proizvodi muškarce i žene različito se ponašaju i razvijaju svoju aktivnost u različitim područjima.
Diferencijalna socijalizacija pomaže u potvrđivanju uvjerenje da su spolovi različiti i opravdava potrebu da se nastavi produžiti društveno izgrađene razlike.
Budući da je ključ za nastavak održavanja ovog diferencijalnog procesa kongruencija između poruka koje su izdali socijalizacijski agenti, korisno bi ih upotrijebiti kao način za promjenu i promicanje kongruentnih poruka kojima se eliminiraju nejednakosti na temelju spola. ,
- Srodni članak: "Albert Bandura's Theory of Social Learning"
Bibliografske reference:
- Bosch, E., Ferrer, V., & Alzamora, A. (2006). Patrijarhalni labirint: teorijski-praktični razmišljanja o nasilju protiv žena. Barcelona: Anthropos, uredništvo čovjeka.
- Cabral, B., & García, C. (2001). Poništavanje čvora za spol i nasilje. Drugi izgled, 1 (1), str. 60-76. Dobavljeno iz: //www.redalyc.org/pdf/183/18310108.pdf
- Walker, S., Barton, L. (1983). Spol, razred i obrazovanje. New York: Falmer Press.
