"Dragi profesor": video za razumijevanje učenika s ADHD-om

Travanj 20, 2024

Većina djece s djecom Poremećaj hiperaktivnosti s nedostatkom pozornosti O ADHD-u očituje se nekonkurentno ponašanje: pametni i lukavi, ali njihova izvedba u učionici je loša, pokazuju nezainteresiranost, ne ostanu u fizičkom položaju za slušanje i čak razvijaju manje disciplinirane i izazovne stavove.

U sljedećem intervjuu, Mireia Garibaldi, psiholog i psiho-pedagog suradnik Mensalusovog psihološkog i psihološkog instituta, predstavlja zanimljiv spot o problemima koji okružuju djecu s ADHD-om u učionicama. Emocionalni projekt koji, nadamo se, otvara razmišljanje o potrebnim psihopedagogijskim alatima.

Prije čitanja članka možete pogledati videozapis u nastavku:

Kako je odnos ADHD-a i emocionalnog upravljanja?

Djeca s ADHD-om (Attention Deficit Hyperactivity Disorder) predstavljaju značajne poteškoće u samoreguliranju i upravljanju njihovim emocijama. Nešto u početku nije lako za većinu, osobito je skupo za njih. Da bi bilo točnije, jedan od kompliciranih zadataka je sposobnost internacionalizacije i zadržavanja emocija. Iz tog razloga, djeca s ADHD-om, ponekad izražavaju svoje osjećaje intenzivnim i nekontroliranim. Što oni završe kad vide druge? Neupučeno ponašanje ("uvijek stvaranje klauna"), neprimjereno, mijenjanje i čak teška (eksternalizacija emocije traje duže nego u ostatku jednakih). Odrasla osoba ima poteškoća s razumijevanjem da je to ponašanje, među ostalim čimbenicima, zbog poteškoća u emocionalnom upravljanju, tako da zajednički ishod u učionici je ponavljajuća kazna: sankcije koje označavaju dijete i stavljaju ga u vrlo obrambenu postavku.

Koja je najčešća emocija kod djece s ADHD-om?

Kada su napori uzaludni, rezultat je mora frustracije. Uz to, može se ozbiljno utjecati na samostalni koncept. Video koji danas prezentiramo pravedno tvrdi važnost "ne ukazivanja" djetetu s ADHD-om. U svom procesu razvoja i sazrijevanja, od ključne je važnosti izbjegavati radnje koje ga osjećaju neprestano suđeno. Ako ga svi prsti svakodnevno upućuju na njega, on može rasti od tjeskobne i nesigurnosti baze, i na kraju će stvoriti vrlo pogoršanu pojam koji dovodi do niskog samopoštovanja.

Rekli ste nam o obrambenom okviru u kojem je dijete zatvoreno ...

Istina. Obrambeni okvir voće straha od toga da opet bude ozlijeđen. Uobičajeno je da dijete osporava lik vlasti i manifestira se bez poštovanja. Kao što smo rekli, kada se to dogodi, kazna je glavni alat ("klasa sol", "danas vam ponestane suda") i opet dijete je diskriminirano i označeno kao "loš tip". Posljedica? Frustracija dosegne neočekivane razine i upravljanje mu postaje "nemoguć".

Što se onda može dogoditi?

Prije nego što pretpostavimo novi neuspjeh, jedna od najčešće korištenih strategija laže (na primjer, lažem da opravdam da niste donosili obavljene dužnosti). Isto tako, uobičajeno je da je ishod teškog emocionalnog samokontrole ponašanje prepune ljutnje i razdražljivosti vidljivo fizički (udarci, skokovi, grimase itd.) I verbalno (loši odgovori na smjernice učitelja). vrlo ovisna o okolišu. Samoregulacija njihovih emocija i njihovo ponašanje više odgovara poticajima koje dobivaju nego vlastitim mislima (nešto što je od samog početka već uobičajeno kod dojenčadi). Budući da je to moguće, poteškoće u obavljanju rada introspekcije i pohađanje vlastitih misli vas odvode od alata kao što su analiza događaja, refleksija i postavljanje ciljeva. Zbog toga je neophodno pomoći djetetu.

Kako možemo pomoći dijete s ADHD-om?

Korištenjem atraktivnijih i vizualnih strategija koje promiču emocionalni izraz i surađuju u ovoj internalizaciji. Kada dijete u stanju razumjeti što mu se događa, onda je on prvi korak prema emocionalnoj samoregulaciji. Osposobljavanje djeteta u tom smislu bitno je jer, inače, može ući u spiralu tuge i negativnosti koji ga otuđuje ne samo od akademskih ciljeva, već i iz konteksta prijatelja i kolega.

S druge strane, djeca s ADHD-om imaju važnu poteškoću da se motiviraju. Oni imaju ozbiljne probleme u vrijeme početka propisanih radova i održavaju aktivnost do njezina završetka. Ta poteškoća prati i velika potreba da se kratkoročno zadovolji (uglavnom nakon zadataka koji nisu posebno privlačni i ne stvaraju odmah nagradu).Vraćanje djeteta s priznanjem olakšava ostanak povezan s kontekstom (na primjer, igra, sportska aktivnost, vježba s matematikom itd.)

Od psihopedagogije savjetujemo roditeljima i nastavnicima da uspostavljaju sustav prepoznavanja putem pozitivnih poruka. Nedostatak unutarnje motivacije glavni je pokretač nedostatka ciljeva i samodisciplina da ih se postigne.

To je rekao, s kojom bi poruka mogla ostati danas?

Kao što pokazuje video, važno je da djeca s ADHD-om percipiraju društveno odobrenje okruženja kroz nagrađivanje poruka, riječi koje približavaju ostalo, a ne odbacuju ih kao neinteresirane ili druge pogrdne oznake koje smanjuju njihov osjećaj sposobnosti. Emocionalno ovise o pozitivnom priznanju i, naravno, trebaju odrasle osobe da olakšaju svoj rad.

Razumijevanje djeteta s ADHD-om je način na koji on to može učiniti.