yes, therapy helps!
Dialogno učenje: principi, presedani i prednosti

Dialogno učenje: principi, presedani i prednosti

Rujan 29, 2020

Kao što društvo napreduje i mijenja se s vremenom, način obrazovanja, kao i učenje, također se mijenja i napreduje. Dijalogijsko učenje To je izvrstan primjer ove vrste transformacije.

Rast i popularizacija zajednice učenja omililo je da ove vrste učiteljskih struja procvate i pokazuju svoje prednosti nad ostalim tradicionalnijim vrstama obrazovanja.

  • Srodni članak: "Obrazovna psihologija: definicija, koncepti i teorije"

Što je dijaloško učenje?

Dialogalno učenje predstavlja praktični okvir u kojem se te zajednice učenja razvijaju. Potiče ljude da nauče kroz interakciju s drugim ljudima, a komunikacija je glavni izvor obrazovanja.


S gledišta dijaloškog učenja, interakcija s trećim stranama bitna je za uspostavljanje procesa ili mehanizma učenja. Kroz ovaj proces dijaloga obrađujemo niz znanja iz početno društvene i intersubjektivne ravnine , da bi ga kasnije asimilirao kao vlastito ili intrasubjektivno znanje.

Osim toga, još jedno obilježje dijaloškog učenja je da svi koji sudjeluju u njemu to rade u ravnopravnoj vezi. To podrazumijeva da su doprinosi svakog od sudionika važni i temelje se na kriterijima valjanosti, a ne moći.

U početku je razvijena ideja dijaloškog učenja na temelju promatranja o tome kako ljudi mogu učiti ne samo unutar škola ili obrazovnih centara bilo koje vrste, već izvan tih imaju mogućnost apsorbirati velike količine informacija slobodno i uz mogućnost sudjelovanja u navedenom učenju.


Kao posljedica ove činjenice, prve zajednice učenja počele su se razvijati kako ih danas razumijemo. Cilj je dati veću važnost za ravnopravni dijalog unutar grupe učenja i revolucionirati dosadašnju metodu poučavanja.

  • Možda ste zainteresirani: "13 vrsta učenja: što su oni?"

7 principa dijaloškog učenja

Da bi se dijaloško učenje provodilo kako je osnovano, mora se dati sedam temeljnih načela. Oni su sljedeći.

1. Jednak dijalog

Dijalogom podrazumijevamo razmjenu informacija između dvije ili više ljudi koji na alternativan način izraze svoje ideje i komentare. Da, dodamo kvalifikaciju egalitarizma, tj. Pod jednakim uvjetima, dobivamo razbiti hijerarhijske i autoritarne odnose tradicionalnog obrazovanja .


To znači da se svaka ideja, mišljenje ili misao prihvaćaju temeljem kriterija valjanosti argumenata, umjesto da budu nametnute pomoću moći ili jednostavne činjenice da imaju titulu akreditacije.

2. Kulturna inteligencija

Koncept kulturne inteligencije jedan je od najvažnijih u dinamici dijaloškog učenja. Ova vrsta inteligencije nadilazi ograničenja tradicionalnih koncepcija inteligencije, koja se temelje gotovo isključivo na IQ-u i imaju određenu kulturnu i klasnu pristranost.

Prednost kulturne inteligencije, u usporedbi s tradicionalnim inteligentnim shvaćanjima, jest to što uključuje i akademsku inteligenciju i praktičnu inteligenciju i komunikacijsku inteligenciju.

3. Transformacija

Kao što je gore spomenuto, dijaloško učenje nastoji pretvoriti socio-kulturno okruženje kako bi također transformirala učenje. Na taj način, transformacija konteksta prije razmjene znanja događa se kroz interakcija svih ljudi od kojih učite , uključujući i sebe.

4. Instrumentalna dimenzija

U dijaloškom učenju, instrumentalna dimenzija se shvaća kao ona sredstava ili alata koji čine osnovu za postizanje ostatka učenja , što je bitan princip osiguranja kvalitetnog obrazovanja.

Cilj ove dimenzije je izbjegavanje socijalne isključenosti kroz intervenciju i sudjelovanje svih ljudi koji pripadaju zajednicama učenja.

5. Stvaranje značenja

Stvaranje značenja odnosi se na stvaranje vitalne orijentacije našeg postojanja. Uključivanje obitelji u zajednice i obrazovanje svoje djece; kao i stvaranje prostora za interakciju i dijalog za rješavanje problema zajedno .

Dialogno učenje ima za cilj oblikovati cijeli svemir učenja s društvenom i etičkom pozadinom koja nadilazi puku administraciju i asimilaciju znanja.

6.solidarnost

Da bi se razvile rutine i obrazovna iskustva zasnovana na ravnopravnosti, potrebno je asimilirati egalitarnu koncepciju obrazovanja u kojoj nastavlja se obrazovno blagostanje svih učenika.

Na taj način načelo solidarnosti promiče inkluzivno obrazovanje koje pruža iste mogućnosti svim studentima i da, daleko od poticanja konkurentnosti među njima, promiče suradnju i razmjenu mehanizama i tehnika učenja.

To podrazumijeva da se oba učitelja, učenici i ostali ljudi zajednice obvezuju osigurati da svi učenici mogu uživati ​​u zadovoljavajućim akademskim rezultatima .

7. Jednakost razlika

Tradicionalno je shvaćeno da različitost unutar učionice ima tendenciju da ometa nastavne procese, stoga i navodnu potrebu stvoriti učionice i posebne razrede za učenike s posebnim potrebama i favoriziraju segregaciju i obrazovne nejednakosti.

Naprotiv, u dijaloškom učenju, ova se različitost prepoznaje i prihvaća, s razlikom da se ta različitost koristi za svoju korist kao motor učenja. Konačno, ovo načelo podržava pravo djece da uživaju u visokokvalitetnom obrazovanju bez obzira na njihove osobine ili osobnu situaciju.

Prednosti i doprinosi

Jednom kad znate što jesu teorijske i praktične temelje dijaloškog učenja Kao i temeljna načela na kojima se temelji, možemo donijeti niz zaključaka o svojim prednostima i doprinosima na području tekućeg obrazovanja.

Ove prednosti navedene su u sljedećim točkama:

  • Stvaranje zajedničkog jezika koja favorizira funkcioniranje grupe i uključivanje svih članova.
  • Osnaživanje individualnog razmišljanja i izgradnje znanja.
  • Promicanje vrijednosti poput komunikacije, suradnje i odgovornosti.
  • Poboljšanje vještina za timski rad.
  • Prateći i uključivanje u radnu grupu favorizira motivaciju za učenje.
  • Generacija pozitivne međuovisnosti u kojoj članovi skupine trebaju jedni druge da se poboljša i nauči.
  • Pozitivna ocjena suradnje i individualnih doprinosa .
  • Unapređenje konteksta rasprave i konstruktivne komunikacije.
  • Generiranje sinergija unutar skupina za učenje.
  • Unesite mogućnosti svim studentima bez obzira na njihove sposobnosti i osobnu situaciju.
  • Potiče sudjelovanje i aktivno sudjelovanje učenika i ostatka zajednice.

Pierre Jodlowski: Dialog/No Dialog (Rujan 2020).


Vezani Članci