Disleksija: 10 intervencijskih smjernica za odgojitelje
Disleksija je postala jedna od najčešće dijagnosticiranih poremećaja u djece posljednjih godina. Iako je vrlo složeno otkriti točan postotak prevalencije zbog problema koji će utvrditi jasnu dijagnozu na strog način, najnovije studije potvrđuju da oko 15% učenika pokazuje te teškoće. Iz tog razloga, čini se sve nužnim definirati što psiho-pedagoška i psihološka orijentacija najučinkovitije u učinkovitom rješavanju ove populacijske skupine.
- Srodni članak: "Disleksija: uzroci i simptomi poteškoća u čitanju"
Disleksija: glavni pokazatelji
Disleksija je uobičajena nomenklatura koja prima Specifičan poremećaj u učenju (ASD) koji se odnosi na prisutnost poteškoća u sposobnosti čitanja i pisanja , Prema Statističkom priručniku o mentalnim poremećajima u svojoj najnovijoj verziji (2013.), upućuje na prisutnost poteškoća pri prepoznavanju tekućine riječi, slabog dekodiranja čitanja u pravopisnoj sposobnosti i nedostataka u razumijevanju čitanja.
također mogu biti popraćene promjenama u pismenom izražavanju ili matematičkom rasuđivanju , što se dodatno mora navesti u početnoj dijagnozi. Drugi ključni aspekt je prisutnost razine opće intelektualne sposobnosti očuvane, tako da TEA-pismenost nije kompatibilna sa značajnim razinama mentalne nesposobnosti, kao i ne može se objasniti senzornim manjkom, vizualnim ili auditivnim. Navedene poteškoće moraju biti valjane najmanje šest mjeseci i moraju uzrokovati značajne smetnje u akademskom razvoju studenta.
Konkretnije, kada promatramo sljedeće ponašanje koje su izložene u nastavku, možemo sumnjati u prisutnost TEA-pismenosti, iz kojih je potrebno predložiti sveobuhvatnu psihopedagogijsku procjenu koja potkrepljuje navedene indikacije:
- Promijenjen položaj ili propust prilikom pisanja pisama koji čine riječ
- Poteškoće pri stjecanju sposobnosti čitanja, niske brzine čitanja.
- Zbunjenost ili zaboravljanje riječi .
- Poteškoća u uspostavljanju vremenske sekvence između dana, mjeseci itd.
- Promjena u kapacitetu pažnje i poteškoćama koncentracije.
- Veće majstorstvo u manipulativnim zadacima pomoću enzima verbalnih aktivnosti.
- Bolji usmeni izraz nego napisan .
- Nedostatak majstorstva abecede ili množenja stolova.
- Trebate nekoliko puta čitati tekst , loše pismeno razumijevanje.
- Veće majstorstvo kreativnih ili maštovitih kapaciteta.
Usmjerenost u obrazovnu pažnju kod djece s disleksijom
Kao nastavnici, bitno je uzeti u obzir sljedeće smjernice kada se bave djetetom s tom posebnom, jer empatički stav, jačanje njihovih potencijala i fleksibilan prema njihovim poteškoćama imat će zaštitni učinak kako bi se izbjegli problemi s niskim konceptom samopoštovanja ili samopoštovanja i još dugoročnijim školskim situacijama:
1. Uspostavite dnevnu naviku čitanja od maksimalno 20 minuta
Sadržaj ovog čitanja preporučuje se teme od interesa za dijete, bez obzira je li riječ o priči, časopisu ili stripu. Bitno je da ste stekli pozitivan stav za čitanje. Također će biti potrebno procijeniti hoće li se količina školskih čitanja koja će se izvršiti tijekom tečaja biti ograničena.
- Možda ste zainteresirani: "Edukacijska psihologija: definicija, koncepti i teorije"
3. Fleksibilnost u ispravljanju pravopisa
Čini se učinkovitijim prioritetno djelo 3-4 pravopisnih pravila do svoje domene kasnije dodati nove.
5. Navedite kratke, sažete izjave i zahtjeve
Koristite kratke fraze da biste dobili upute pomoću vizualne podrške koja se može koristiti kao referenca. Indikacije se moraju segmentirati i izražavati postupno. Čini se također temeljnim prilagoditi izjave vježbi i ispita tako da dijete može razumjeti, dopuštajući specifična pojašnjenja.
6. Uspostaviti plan ciljeva prilagođenih svakom slučaju
U tim ciljevima realni i preuzetivi ciljevi moraju biti određeni od strane studenta, bilo tjedno, mjesečno ili tromjesečno.
7. Lakše planirati aktivnosti, domaću zadaću, ispite unaprijed
Na taj način učenik s disleksijom Možete organizirati svoje vrijeme studija , doziranje vašeg posla kako bi se izbjeglo osjećanje osvaja.
8. Pojačati napore koje je napisao učenik
To mora biti učinjeno a ne određivanje prioriteta rezultata dobivenog na kvantitativnoj razini , U mnogim slučajevima dolazi do smanjenja motivacije za obavljanje školskog rada, pa će potpora odgajatelja biti bitna za dijete.
9. Izbjegavajte usporedbu nastavnika s drugim učenicima, sestrama, itd.
Kao što je naznačeno, vrlo je česte da se samopouzdanje ovog tipa studenata utječe. Ova činjenica mogu uvelike naštetiti njihovoj akademskoj izvedbi i postizanju njihovog potencijala .
10. Naglasite svoju autonomiju prilikom obavljanja školskih zadataka
Vrlo je pozitivno prenijeti ideju učeniku o njegovu potencijalnom kapacitetu učenja. Preporuča se bježite od prekomjernog zaštite zbog neispunjavanja akademskih odgovornosti .
Zbog svoje opće kognitivne sposobnosti, dijete je sposobno preuzeti školske obveze, iako su prilagođene njihovim specifičnim poteškoćama. Primjena ovih prilagodbi vrednuje se iz obrazovnog centra kako bi kvantitativno i kvalitativno prilagodila metodologiju, kriterije ispravka i ciljeve učenja za svakog pojedinca.
Na kraju zaključka
Kao što je spomenuto u tekstu, asimilacija prisutnosti psihopedagogijskih poteškoća u učeniku je proces koji može značajno ometati psihološki razvoj djeteta, uzrokujući u određenim situacijama pogoršanje prve dijagnostičke situacije. Prema tome, rano otkrivanje i intervencija navedenih deficita temeljni je proces kako bi se spriječilo daljnje pogoršanje različitih vitalnih područja djeteta, kako u akademskim tako i emocionalnim aspektima.
Bibliografske reference:
- Američka psihijatrijska udruga (2013). Dijagnostički i statistički priručnik o mentalnim poremećajima (5. izdanje). Washington, DC: Autor.
- Tamayo Lorenzo, S. Disleksija i poteškoće u stjecanju pismenosti. Fakultet, 21 (1): 423-432 (2017).
