Daroviti učenici: individualne razlike između djece s izvanrednom inteligencijom
Koje osobine određuju nadareno dijete?
Općenito možemo reći da je njegov intelektualni razvoj uvijek napredniji od očekivanog zbog svoje dobi. Na primjer, ako većina djece uvijek može reći nekoliko riječi godinu i pol nakon što se rodila, talentiranom djetetu ima repertoar riječi dvaput ili tri puta veće od dosega tog dobnog raspona.
Daroviti učenici: koji čimbenici čine dijete imaju visoke sposobnosti?
Kada talentirani dijete započne školu, u osnovi ono što primijetite jest: brzo razmišljanje, jednostavno stvaranje mnogo složenijih odgovora i vrlo dobru upotrebu informacija. Ova djeca mogu zahtijevati prilagođene obrazovne strategije, jer može biti slučaj da skrivaju svoj talent u normativnoj klasi, oni se dosade ili napuste nastavu , Za ovo i mnoga druga pitanja mogli bismo se pitati sljedeće: Kakva jamstva je biti dio nadareni učenici ? Je li talentirana dijete uspješna odrasla osoba?
Ne nužno
Kontekstualne varijable
Moramo uzeti u obzir određene varijable konteksta koje svako dijete može imati. S jedne strane podrška (ili odsutnost toga) od strane roditelja, zakonskih skrbnika ili rodbine. Postoje slučajevi u kojima ih obitelj ne podržava, umanjujući činjenicu da studira i ulaže vrijeme u studije te naglašava potrebu da se na kraju mjeseca donese plaća. To može uzrokovati dijete da odbaci svoj talent i usredotoči se na ispunjenje onoga što njegovi roditelji traže od njih. Škola može zanemariti talent, što dijete ne prima prilagođeno obrazovanje, a dijete završava dosadno i napušta nastavu. Ili, okruženje prijatelja može voditi djetetu da sakrije svoje sposobnosti kroz dosadan , što bi čak moglo potaknuti dinamiku nasilnog ponašanja.
Ekonomske okolnosti u kojem je osoba također poznato igraju važnu ulogu. Postoje obitelji koje ne mogu financirati studije svoje djece jer njihova ekonomska situacija to ne dopušta, bez obzira koliko oba roditelja rade i postoje određena pomagala ili stipendije. Slijedom toga, dijete će se morati prilagoditi situaciji i njegov talent neće moći razviti kako se očekuje.
Konačno, postoje druge varijable koje treba istaknuti, kao što su mogućnosti koje svaka donosi na život ili svoje zdravlje.
Analizirajući stvarne slučajeve
Sve gore navedeno odražava se u studiji koju je provela Melita Oden zajedno s Termanom, 1968. godine, koja je uspoređivala 100 najuspješnijih muškaraca i 100 najmanjih uspjeha u skupini; definiranje uspjeha kao proslave poslova koji su zahtijevali svoje intelektualne darove , Uspješni su bili profesori, znanstvenici, liječnici i odvjetnici. Neuspješna uključena elektronika, tehničari, policija, stolari i čistači bazena, kao i propali odvjetnici, liječnici i akademici. U studiji je zaključeno da uspješni i neuspješni teško se razlikovali u prosječnom IQ , U svakom slučaju, razlike između njih pokazale su se u povjerenju roditelja, upornosti i načelima ohrabrenja.
Pametna djeca i odgoj
Kada govorimo o inteligentnoj djeci, glavni kriterij usmjeren je na intelektualni kvocijent i akademske sredine, ali moramo uzeti u obzir i čimbenici socioemotional , U studiji koju su proveli Terman i Melita, u uzorku možemo promatrati jasnu pristranost jer je to samo sveučilišno stanovništvo. Terman je postao uvjereni genetičar, ali nije uzimao u obzir povijesne varijable trenutka poput rata itd. Mnogi su subjekti umrli tamo, drugi zbog alkoholizma, samoubojstava ... čimbenika koji se odnose na socio-emocionalne karakteristike.
Alencar i Fleith (2001) primijetili su manji naglasak na emocionalnom razvoju zbog hegemonija obrazovnih planova malo usmjereno na jačanje pozitivnog koncepta i promicanje društvenog razvoja. Također su istaknuli da velika većina dosadašnjih radova koji su do sada bili predstavljeni nisu povezani s društveno-emocionalnim razvojem. Međutim, Terman je priznao da su djeca koja su imala IQ iznad 170 godina imala poteškoća u društvenom prilagođavanju, a njihovi učitelji smatraju izoliranjem (Burks, Jensen i Terman, 1930., Gross (2002)).
Utvrđena je i emocionalna ranjivost s obzirom na sposobnost tih učenika da razumiju i obvezuju se na etička i filozofska pitanja, prije nego što je emocionalna zrelost razvijena kako bi se bavila tim tipovima problema (Hollingworth, 1942).
Daroviti učenici i školska očekivanja
Kao vanjski agenti možemo promatrati kako su učenici s većim intelektualnim sposobnostima skloni patiti onome što je Terrassier nazvao "negativnim efektom Pygmalion". To se događa kada, budući da postoje nadareni učenici koji imaju veći potencijal od učitelja, potonji obično očekuju uspješnost u prosjeku od tih učenika, potom potiču neke studente da se dobro izvode njihovih stvarnih sposobnosti (Terrassier, 1981).
Kao posljednja točka, vrijedno je spomenuti studiju provedenu na otkrivanje nadarenih učenika , u kojem su analizirane strukture implicitnih teorija inteligencije odgojitelja i odnos između njih i uvjerenja o prepoznavanju nadarenih učenika. Nastavnici koji su ocijenili kreativnost kao važan atribut inteligencije, imaju tendenciju da favoriziraju više metoda kako bi identificirali nadarene učenike.
Naprotiv, odgojitelji koji su podržali korištenje inteligentnih testova kao glavnu osnovu identifikacije talenata općenito su se složili da Kapacitet analize bio je dio strukture inteligencije (García-Cepero, et al, 2009).
Bibliografske reference:
- Alencar, E.M.L.S. & Fleith, D.S. (2001). Superdotação: determinantes, educação e ajustamento, São Paulo: EPU.
- Garcia-Cepero, M.C & McCoach, D. B (2009). Implicitne teorije inteligencije i vjerovanja učitelja o identifikaciji nadarenih učenika. Universitas Psychologica 8(2) 295-310.
- Terman. L. M., & Oden, M.H. (1959). Genetska istraživanja genija. Vol. V. Daroviti u srednjem vijeku: Trideset i pet godina praćenja nadređenog djeteta, Stanford, CA: Stanford University Press.
- Terrassier, J.C. (1981/2004). Les enfants surdoués ou la precocité embarrassante (6. izdanje). Pariz, ESF.
