Inkluzivno obrazovanje: što je to i kako je preobrazila školu

Formalno obrazovanje jedan je od najučinkovitijih metoda socijalizacije koju su zapadna društva izgradile. Zato se njihove teorije, modeli i prakse stalno mijenjaju i reagiraju na društvene, političke i ekonomske događaje svakog razdoblja.

Na ovom putu, a osobito nakon što je obrazovanje počelo zamišljati kao univerzalno pravo, nastala je paradigma koja tvrdi da svatko mora pristupiti formalnom obrazovanju bez obzira na naš spol, etničko podrijetlo, invalidnost ili socioekonomski status. Ta paradigma je ona inkluzivnog obrazovanja ili inkluzivnog obrazovanja .

Tada ćemo detaljnije objasniti, iako na uvodni način, što je inkluzivno obrazovanje, odakle dolazi i što su neki njezini opseg i izazovi.

• Srodni članak: "Obrazovna psihologija: definicija, koncepti i teorije"

Što je inkluzivno obrazovanje? Podrijetlo, prijedlozi

Godine 1990. održana je konferencija UNESCO-a na Tajlandu, gdje su se susrele nekoliko zemalja (uglavnom anglosaski) Predložili su ideju "škole za sve" .

Naime, htjeli su dopuniti i proširiti opseg onoga što se ranije nazivao "posebnim obrazovanjem", ali se nisu ograničavali na raspravu o uvjetima isključivanja u kojima su se osobe s invaliditetom našle, ali su također prepoznali mnoge druge kontekste ranjivosti u kojima Susreću mnoge ljude.

Četiri godine kasnije, na konferenciji Salamanca, 88 zemalja postiglo je dogovor da obrazovanje treba imati inkluzivnu orijentaciju, tj. Ne smije se ograničavati samo na jamstvo pristupa obrazovanju, nego i na mora osigurati da je obrazovanje učinkovit i učinkovit .

To znači da je uključivanje društvena pojava koja je već gotovo tri desetljeća bila u središtu rasprave o obrazovanju, koja je stvorila i proširila inkluzivni pokret, koji nije ograničen samo na poboljšanje kvalitete života osobe s invaliditetom, ali je to dopuštalo promijenite model pomoći i rehabilitacije kroz model pristupačnosti u pozornosti na invaliditet, gdje problemi više ne traže u osobi nego u uvjetima okoline.

Ukratko, inkluzivno obrazovanje je provedba paradigme uključivanja u sva područja koja se odnose na formalno obrazovanje (primjerice i uglavnom u školama, ali i sudjeluju u vladinim i nevladinim organizacijama i institucijama, kao i politikama javnosti).

• Možda ste zainteresirani: "Teškoće u učenju: oznake definicije i upozorenja"

Inkluzivno obrazovanje ili uključivanje u obrazovanje?

Oba koncepta odnose se na isti proces. Razlika je u tome što je pojam obrazovno uključivanje odnosi se na pristup ili teorijski model , odnosno organizirani skup ideja koje promiču jednake uvjete u pristupu učinkovitom obrazovanju, dok pojam inkluzivno obrazovanje daje specifičniju referencu na praksu; primjerice, kada škola provodi konkretne strategije koje omogućuju uključivanje i dostupnost.

Razlika između posebnog obrazovanja i inkluzivnog obrazovanja

Glavna razlika je u paradigmi koja se temelji na svakoj od njih. Specijalno se obrazovanje pojavilo kao sredstvo kojim bi se osiguralo da osobe s invaliditetom, u nekim kontekstima, zovu osobe s posebnim potrebama, mogu pristupiti formalnom obrazovanju.

Zove se "specijalno obrazovanje" jer se pretpostavlja da postoje ljudi koji imaju problema ili posebne potrebe da opće obrazovanje (nije posebno) nema sposobnost pohađanja pa je potrebno stvoriti drugačiji način edukacije i ispunjavanja tih potreba .

Inkluzivno obrazovanje ne uzima u obzir da su problem ljudi, već sam obrazovanje, koji jedva prepoznaje raznolikost načina funkcioniranja koji koegzistiraju među ljudskim bićima, s tim što, ono što se mora učiniti nije bilo " specijalno obrazovanje "za" posebne ljude ", ali jedno obrazovanje sposobno za prepoznavanje i procijeniti razlike i rješavati ih u jednakim uvjetima .

To jest, obrazovanje za sve, ili inkluzivno obrazovanje, nije o očekivanju da svi budu jednaki, a kamoli da prisiljavaju djecu da imaju iste vještine, interese, zabrinutosti, ritmove itd .; suprotno je stvaranje obrazovnog modela koji u praksi omogućuje da prepoznamo da smo vrlo različiti, kako u našem načinu funkcioniranja, tako iu načinu obrade ili prijenosa podataka,tako da morate stvoriti strategije, programe i politike koje su raznolike i fleksibilne.

Konačno, iako je inkluzivno obrazovanje često izravno povezano s namjerom uključivanja osoba s invaliditetom u obrazovne sustave, to je više o prepoznavanju prepreka učenju i preprekama sudjelovanju koje se provode. iz razloga ne samo invalidnosti, već rodne, kulturne, društveno-ekonomske, vjerske , itd.

Od sporazuma do akcija

Dakle, što možemo učiniti kako bismo uključili obrazovanje? U principu moramo otkriti prepreke u učenju i sudjelovanju , Na primjer, provođenjem kvalitativnih procjena koje omogućuju široko i dubinsko razumijevanje pojedinog obrazovnog konteksta, tj. Karakteristika, potreba, objekata i sukoba određene škole.

Odatle procijenite mogućnosti djelovanja realistične i podignite svijest za obrazovnu zajednicu (nastavnike, članove obitelji, djecu, administratore) na način koji promiče promjenu paradigme, a ne samo politički korektan diskurs.

Drugi je primjer kurikularne prilagodbe ili pratnje unutar učionice koje su napravljene nakon što su otkrili su posebne potrebe dječaka i djevojčica kao od nastavnog postrojenja. Uglavnom se radi o empatiji i prijemljivosti i ima mogućnost raspolaganja analizom fenomena ne samo na mikro razini.

• Možda ste zainteresirani: "Studenti s intelektualnim teškoćama: procjena, praćenje i uključivanje"

Neki izazovi ovog projekta

Iako je projekt vrlo predan ljudskim pravima i sa vrlo dobrim namjerama, kao i mnogim uspješnim slučajevima, stvarnost je da i dalje predstavlja kompliciran proces.

Jedan od problema je to što je to prijedlog kojim "razvijene zemlje" teže, au nejednakim uvjetima "zemlje u razvoju", što znači da njegov utjecaj nije bio generaliziran svim zemljama i socioekonomskim kontekstima .

Osim toga, teško je otkriti zapreke učenju i sudjelovanju jer se često pedagoška aktivnost usredotočuje na potrebe nastavnika (u vrijeme koje mora podučavati, u broju učenika itd.), A problemi su usmjerena na djecu, koja također u mnogim kontekstima promovira višak psihopatoloških dijagnoza (na primjer, prekomjerne dijagnoze ADHD-a).

Inkluzivno obrazovanje onda je projekt koji nam daje vrlo dobre prognoze u budućnosti, posebice zato što djeca koja žive zajedno i prepoznaju raznolikost su budući odrasli ljudi koji će stvoriti dostupna društva (ne samo u smislu prostora, već iu smislu učenja i znanje), ali je i rezultat vrlo složenog procesa koji ovisi ne samo o profesionalcima, a manje o djeci, već io obrazovnim politikama i modelima , raspodjele resursa i drugih makropolitizirajućih čimbenika koji se također moraju ispitati.

Bibliografske reference:

• Guzmán, G. (2017). "Artikulacije između obrazovanja i psihopatologije: razmišljanja o psihopedagogijskim strategijama tijela". Palobra Magazin, Fakultet društvenih znanosti i obrazovanja, Sveučilište u Cartageni, (17) 1, str. 316-325.
• López, M.F., Arellano, A. & Gaeta, M.L. (2015). Percepcija kvalitete života obitelji s djecom s intelektualnim teškoćama uključena u redovne škole. Papir predstavljen na IX Međunarodnoj konferenciji o znanstvenom istraživanju o osobama s invaliditetom, Sveučilište INICO u Salamanci.
• Escudero, J. & Martínez, B. (2011). Inkluzivno obrazovanje i promjene škole. Iberoamerican Journal of Education, 55: 85-105.
• Parrilla, A. (2002). O podrijetlu i značenju inkluzivnog obrazovanja. Časopis za obrazovanje. 327: 11-28.

"Inkluzivno obrazovanje u očima roditelja i vršnjaka" (Travanj 2024).