yes, therapy helps!
Nastavna i posebna obrazovna potreba: pozornost na raznolikost

Nastavna i posebna obrazovna potreba: pozornost na raznolikost

Ožujak 5, 2024

u početku, posebne škole smatraju se "krojačkim kutijama" gdje su bili učenici vrlo raznolike prirode koji nisu mogli biti pohađali u redovnoj školi. Dakle, upotreba pojma "posebne škole", čija je konotacija povezana s kategoriziranom i stagnacijskom konceptualizacijom s klasifikacijom i / ili svrhom segregacije, korištenja koncepta "posebnih obrazovnih potreba" (SEN) pale su se u uporabu.

Taj fenomen razumije okolnosti učenika kao dinamičan i interaktivan proces učenja, na što škola mora prilagoditi učenje individualnim karakteristikama učenika (sposobnosti, ograničenja, ritmove učenja itd.). Ovom promjenom učenici s posebnim obrazovnim potrebama je dobrodošla u redovnu učionicu i integrirana je s ostatkom škole kako bi unaprijedili njihov osobni i intelektualni razvoj.


  • Srodni članak: "Poteškoće u učenju: oznake definicije i upozorenja"

Posebne obrazovne potrebe

Prvi doprinosi u konceptualizaciji SEN-a nisu bili do posljednjeg desetljeća šezdesetih, iako je 1974. godine Mary Warnok objavila izvješće o stanju Specijalnog obrazovanja u Velikoj Britaniji. Ta je činjenica bila poticaj za primjenu nekih prvih mjera u obrazovnom sustavu na globalnoj razini, uglavnom:

Osposobljavanje i usavršavanje nastavnog osoblja

To je učinjeno u smislu vođenja ove skupine za postizanje veće konkurencije i Specifična znanja o konceptu posebnog obrazovanja i implikacije njegove primjene. Inicijativa je bila osigurati grupi nastavnika s nizom službenih kvalifikacija od jedne godine i poticaj na komplementarnoj ekonomskoj razini.


Predviđanje posebne obrazovne intervencije

Naime, u učenicima sa SEN-om u razdoblju od pet godina, povećanje ukupnog broja vrtića za djecu s više akutnih obrazovnih poteškoća.

Proširenje područja djelovanja

I otišao je na posao s učenicima sa SEN od šesnaest do devetnaest godina kada je obvezno školovanje završeno kako bi im ponudilo odgovarajuće pomagala i orijentacije kako bi se konsolidirala veća društvena i ekonomska integracija u život odraslih.

  • Možda ste zainteresirani: "7 najvažnijih čimbenika u kvaliteti akademskog uspjeha"

Obrazovno uključivanje

Koncept "integracije", koji je u početku predstavljao vrlo značajan napredak u pogledu pozornosti na skupinu učenika sa SEN, kasnije je izgubio početnu bit. Tako je taj fenomen počeo biti povezan s segregacijom i distanciranjem školske djece s poteškoćama u učenju ili nekom fizičkom ili psihičkom pada Što se tiče djece bez tih osobina.


Na taj je način integracijski proces shvaćen kao vrsta diferencijalnog obrazovanja, gdje odgojno-obrazovni kurikulum primijenjen je jedinstveno , Rezultat je opet bio i paradoksalno udaljavanje između dviju razreda studenata.

Za razliku od gore navedenog, izraz "inkluzija" zamjenjuje prethodnu, definitivno dodjeljujući značenje koje je izvorno namijenjeno prethodnoj nomenklaturi. Uključivanje uspijeva razbijati individualističku i opasnu taksonomsku viziju kako bi se postigao prioritetni cilj nude kvalitetnu i jednaku edukaciju za sve učenike , bez obzira na to ima li ga manjak ili ograničenje.

Da bi objedinili obje aspekte vezane uz školsku sredinu i one koji odgovaraju globalnoj zajednici za svakog učenika, dolazi do takve metodološke i konceptualne promjene.

U inkluzivnom obrazovanju svaki je student prihvaćen i cijenjen zbog njihovih posebnosti, okolnosti i sposobnosti, a jednako su jednako mogućnosti učenja i potrebna potpora kako bi se poboljšala njihov razvoj na najvišoj kvalitativnoj razini.

Ovaj novi model, dakle, je ograničen u suradničkom okruženju, na štetu konkurentnosti koja je tipičnija integracijskoj fazi.

  • Povezani članak: "7 najrelevantnijih čimbenika u kvaliteti akademskog uspjeha"

Načela pozornosti na raznolikost

Pozornost prema različitosti definirana je kao novi način razumijevanja obrazovanja, koji se temelji na načelima:

Kvalitetno obrazovanje

To je, jamstvo da jednake mogućnosti obrazovanja za sve učenike jednom pružaju pretpostavlja postojanje raznolikosti u ovom kolektivu , što je prirodno i prirodno u ljudskom biću.

Zajednički napor

To se odnosi na Suradnja i predanost okoliša između stranaka koje čine obrazovnu zajednicu.

Europski obrazovni prostor konvergentan

U tom kontekstu utvrditi zajedničke ciljeve i složiti se unutar obrazovnog sustava.

Prema ovoj koncepciji predlaže se Zakon o "kapitalu u obrazovanju" koji ima za cilj pružiti studentima SEN niz potpora raznih vrsta kako bi se osiguralo kvalitetan obrazovni proces učenja. Te pomoć se odnosi i na materijalne i osobne resurse koji se dodjeljuju centrima i obiteljima, do izrade specifičnih obrazovnih programa i fleksibilnosti u svakoj od faza obrazovnog sustava.

Krajnji cilj ovog prijedloga je pokazati veći personalizacija u nastavi prilagođen posebnostima svake škole.

Pedagoška intervencija u pozornosti različitosti

U cilju postizanja cilja inkluzivnog obrazovanja i praćenja principa pažnje na raznolikost, iz područja psiho-pedagogije predložene su sljedeće strategije u kontekstu razredne nastave:

Radite u parovima ili malim skupinama

Ovaj resurs ima prednost promicanja interakcije između ravnopravnosti i dijeljenja zajedničkih iskustava, kao i dopuštanja doprinosa pojedinog učenika da nadopunjuju one koje nudi drugi, na takav način da se postigne veće obogaćenje tijekom učenja ,

Treba uzeti u obzir mogući učinak "rješavanja deficita" koji mogu predstaviti najslabiji studenti u slučaju da zahtjev učitelja nije fer za sve učenike jednako.

Raditi u uglovima

Podjela učionice u različite stanice ili kutove učenja omogućuje veću dinamizaciju i aktivno sudjelovanje procesa učenja budući da svi učenici prolaze kroz sve postaje, čije aktivnosti koje se provode selektivno pripremaju učitelji prethodni oblik.

Fleksibilne skupine

Činjenica za podjelu razrednih skupina prema obrazovnim potrebama, razini / brzini učenja ili posebnostima svakog učenika omogućuje veću upotrebu i veću personalizaciju nastave.

Negativan aspekt primjene ovog resursa je mogući izgled Usporedni stavovi o svojstvima drugih razreda pripadaju drugoj podskupini.

Radionice

U tom se slučaju formiraju radne skupine temelji se na interesima i brigama učenika , Ovaj resurs ima prednost što je motivator za djecu, iako mora biti osigurano da u jednom ili drugom, svatko mora dovršiti sve radionice kako bi se osiguralo potpunije učenje.

U ovoj metodologiji, učitelj djeluje kao vodič , što potiče izraz kreativnosti, inicijacije i veće autonomije rada.

Bibliografske reference:

  • Cabrerizo, D. i Rubio Ma J. (2007). Pozornost na raznolikost: teorija i praksa. Madrid: Pearson obrazovanje.
  • Marchesi, A.; Coll, C. i Palacios, J. (1991). Psihološki razvoj i obrazovanje. Madrid: Savez.
  • Tilstone, C., Florian, L. i Rose, R. (2003). Promicanje i razvoj inkluzivne obrazovne prakse. Madrid: EOS.

Pravo obrazovanje je zabranjeno - hrvatski prijevod* (Ožujak 2024).


Vezani Članci