4 faze kognitivnog razvoja Jean Piageta
Jean Piaget On je jedan od najvažnijih psihologa i istraživača u povijesti, a za njega dugujemo velik dio onoga što smo otkrili kroz psihologiju razvoja.
Velik dio svog života posvetio je istraživanju načina na koji naše znanje o okolišu i obrasci naših misli se razvijaju ovisno o stupnju rasta u kojem se nalazimo i je posebno poznat po tome što je predložio nekoliko faza kognitivnog razvoja po kojem prolazimo sva ljudska bića dok rastu.
- Možda ste zainteresirani: "Ušli smo u pet primjeraka knjige" Psihološki govoreći "!"
Jean Piaget i njegovu koncepciju djetinjstva
Ideja koju je iznio Jean Piaget je da, kao što se naše tijelo brzo razvija tijekom prvih godina naših života, naši mentalni kapaciteti također se razvijaju kroz niz kvalitativno različitih faza.
U povijesnom kontekstu u kojemu se smatra da su dječaci i djevojčice bili ništa više od toga "projekti za odrasle" Piaget je istaknuo da način na koji djeca djeluju, osjećaju i percipiraju ne znači da su njihovi mentalni procesi nedovršeni, već da su u pozornici s različitim, iako koherentnim pravilima igre i međusobno su povezani. Naime, dječji način razmišljanja nije toliko karakterizirao odsutnost mentalnih sposobnosti tipičnih za odrasle osobe, kao i prisutnost načina razmišljanja koje slijede druge vrlo različite dinamike, ovisno o stupnju razvoja u koji su oni.
Zato je Piaget smatrao da su razmišljanja i obrasci ponašanja najmlađih osoba kvalitativno različiti od onih odraslih, te da svaka faza razvoja definira konture ovih načina djelovanja i osjećaja. Ovaj članak nudi kratko objašnjenje o tim fazama razvoja podiže Piaget; teoriju da je, iako je zastarjela, prva opeka na kojoj je izgrađena Evolucijska psihologija.
Faze rasta ili učenja?
Vrlo je moguće pasti u zbunjenost ne znajući je li Jean Piaget opisao faze rasta ili učenja, s jedne strane govori o biološkim čimbenicima, as druge o procesu učenja koji se razvijaju iz interakcije između pojedinca i okoliša.
Odgovor je da je ovaj psiholog razgovarao o dvojici, iako se fokusira više na pojedinačne aspekte nego na aspekte učenja koji su povezani s društvenim konstrukcijama. Ako je Vygotsky u kulturnom kontekstu davao važnost kao medij iz kojeg ljudi internaliziraju načine razmišljanja i učenja o okolišu, Jean Piaget je više naglasio znatiželju svakog dječaka ili djevojčice kao motora vlastitog učenja, iako su pokušavali ne zanemariti utjecaj aspekata okoliša koji su važni kao, primjerice, očevi i majke.
Piaget je to znao apsurdno je pokušati odvojeno tretirati biološke aspekte i one koji se odnose na kognitivni razvoj , i da je, na primjer, nemoguće pronaći slučaj u kojem je dijete od dva mjeseca imalo dvije godine da izravno stupaju u interakciju s okolinom. Zato mu kognitivni razvoj obavještava o stupnju fizičkog rasta ljudi, a fizički razvoj ljudi daje predodžbu o mogućnostima učenja pojedinaca. Na kraju dana ljudski um nije nešto što je odvojeno od tijela, a fizičke osobine potonjeg oblikuju mentalne procese.
Međutim, kako bi se razumjelo Piagetove faze kognitivnog razvoja, potrebno je znati od onoga što njegov autor ide od teorijskog pristupa.
- Povezani članak: "Povijest psihologije: autori i glavne teorije"
Sjećajući se konstruktivističkog pristupa
Kao što Bertrand Regader objašnjava u članku o teoriji učenja Jean Piageta, učenje je za tog psihologa proces konstantne konstrukcije novih značenja , a motor ove ekstrakcije znanja iz onoga što je poznato je pojedinac. Stoga je za Piageta protagonist učenja sam učenik, a ne njegovi učitelji ili njegovi učitelji. Ovaj se pristup zove konstruktivistički pristup, te naglašava autonomiju koju pojedinci imaju kada internaliziraju sve vrste znanja; Prema tome, to je osoba koja postavlja temelje vlastitog znanja, ovisno o tome kako organizira i interpretira informacije koje preuzima iz okoline.
Međutim, da je motor učenja pojedinac ne znači da svi imamo potpunu slobodu učenja ili da se kognitivni razvoj ljudi odvija na bilo koji način.Ako je tako, ne bi imalo smisla razviti evolucijsku psihologiju posvećenu proučavanju faza kognitivnog razvoja tipičnog za svaku fazu rasta i jasno je da postoje određeni obrasci koji ljude sličnog doba slični međusobno i razlikuju se od ljudi s vrlo različitim dobima.
Ovo je točka u kojoj su stupnjevi kognitivnog razvoja koji je predložio Jean Piaget postali važni : kada želimo vidjeti kako se autonomna aktivnost uklapa i povezuje s društvenim kontekstom s genetskim i biološkim stanjima koja se razvijaju tijekom rasta. Faze ili faze opisuju stil u kojem ljudsko biće organizira svoje kognitivne sheme, što će zauzvrat služiti organiziranju i asimiliranju na jedan ili drugi način informacije koje prima o okolišu, drugim agentima i samima.
Treba napomenuti, međutim, da ove faze kognitivnog razvoja nisu jednaki skup znanja koje se obično može naći kod ljudi koji su u jednoj ili drugoj fazi rasta, opišite vrste kognitivnih struktura koje leže iza ovog znanja .
Na kraju dana, sadržaj različitih učenja koji se provodi uvelike ovisi o kontekstu, ali kognitivni uvjeti ograničeni su genetikom i načinom oblikovanja fizičkog rasta osoba.
Piaget i četiri faze kognitivnog razvoja
Faze razvoja koje Piaget izlaže čine niz od četiri razdoblja koja su pak podijeljena u druge faze. ovi četiri glavne faze oni su nabrojani i ukratko objašnjeni u nastavku, s osobinama koje ih Piaget pripisuje. Međutim, moramo imati na umu da, kao što ćemo vidjeti, ove etape ne odgovaraju točno stvarnosti.
1. Osjetilni stupanj - motor ili osjetilni motor
To je prva faza kognitivnog razvoja, a za Piaget se odvija između trenutka rođenja i pojave artikuliranog jezika u jednostavnim rečenicama (prema dvije godine). Ono što definira ovu fazu je dobivanje znanja iz fizičke interakcije s neposrednim okolišem. Stoga se kognitivni razvoj artikulira kroz eksperimentalne igre, često nehotice na početku, u kojima su određena iskustva povezana s interakcijama s predmetima, ljudima i obližnjim životinjama.
Djeca koja su u ovoj fazi kognitivnog razvoja pokazuju egocentrično ponašanje u kojem glavna konceptualna podjela koja postoji jest ono što odvaja ideje "ja" i "okoliša". Bebe koje se nalaze u senzorskom motoru igraju kako bi zadovoljile svoje potrebe kroz transakcije između sebe i okoliša.
Premda se u senzorsko-motornoj fazi ne može razlikovati previše između nijansi i suptilnosti koje predstavlja kategorija "okoliša", osvaja razumijevanje stalnosti objekta, tj. Sposobnost da shvati da stvari koje Ne vidimo u određeno vrijeme i dalje može postojati usprkos tome.
2. Predoperativni stupanj
Druga faza kognitivnog razvoja prema Piagetu pojavljuje se više ili manje između dvije i sedam godina .
Ljudi koji su u preoperativnoj fazi oni počinju stjecati sposobnost da se stave na drugo mjesto, djeluju i igraju nakon fiktivnih uloga i koristiti objekte simboličke prirode. Međutim, egocentricity je još uvijek vrlo prisutan u ovoj fazi, što prevodi u ozbiljne teškoće u pristupu misli i refleksije relativno apstraktne vrste.
Nadalje, u ovoj fazi, sposobnost manipuliranja informacijama prema pravilima logike da se izvadi formalno valjane zakljucke još nije postignuta, niti se kompleksni mentalni radovi tipicni za odrasle osobe mogu ispravno izvesti (odatle ime tog razdoblja kognitivni razvoj). Stoga, čarobno razmišljanje temeljeno na jednostavnim i proizvoljnim asocijacijama, vrlo je prisutno u načinu internacionalizacije informacija o tome kako svijet funkcionira.
3. Stadij specifičnih operacija
oko između sedam i dvanaest godina pristup fazi konkretnih operacija, stupanj kognitivnog razvoja u kojem se logika počinje koristiti za dobivanje valjanih zaključaka, sve dok se prostorije od kojih počinje vezuju uz konkretne i ne apstraktne situacije. Osim toga, kategorija sustava za klasificiranje aspekata stvarnosti postaje znatno složeniji u ovoj fazi, a stil razmišljanja prestaje biti tako izrazito egocentričan.
Jedan od tipičnih simptoma koji je dijete pristalo na pozornicu specifičnih operacija jest da jest može zaključiti da količina tekućine koja se nalazi u spremniku ne ovisi o obliku koji ta tekućina stječe , budući da zadržava volumen.
4. Stadij formalnih operacija
Faza formalnih operacija posljednja je faza kognitivnog razvoja koju su predložili Piaget, i pojavljuje se od dvanaest godina nadalje, uključujući i život odraslih .
To je u ovom razdoblju koje ste zaradili sposobnost korištenja logike do zaključaka sažetka koji nisu povezani s posebnim slučajevima koji su iskusni iz prve ruke. Stoga je od ovog trenutka moguće "razmišljati o razmišljanju", do krajnjih posljedica i namjerno analizirati i manipulirati shemama mišljenja, a također možete upotrijebiti hipotetsko deduktivno obrazloženje.
Linearni razvoj?
Činjenica da je na ovaj način izložen popis stadija razvoja može upućivati na to da je evolucija ljudske spoznaje svake osobe kumulativni proces u kojemu se više slojeva informacija temelji na prethodnom znanju. Međutim, ova ideja može dovesti do prijevare .
Za Piaget, faze razvoja ukazuju na kognitivne razlike u uvjetima učenja. Stoga, ono što je naučeno, primjerice, o drugom razdoblju kognitivnog razvoja, nije pohranjeno na svemu što je naučeno tijekom prethodne faze, već na rekonfigira i proširuje ga na razna područja znanja .
- Možda ste zainteresirani: "7 glavnih tokova psihologije"
Ključ je u kognitivnoj rekonfiguraciji
U teoriji Piagetian, ove faze se događaju jedna za drugom, a svaka od njih nudi uvjete za razvoju osobe da razvije dostupne informacije kako bi se preselili u sljedeću fazu. Ali to nije čisto linearni proces, jer ono što je naučeno u ranoj fazi razvoja stalno se preoblikuje od kognitivnih zbivanja koja dolaze poslije .
Za ostalo, ta teorija faza kognitivnog razvoja ne postavlja vrlo fiksne dobne granice, već samo opisuje razdoblja u kojima su faze prijelaza iz jedne u drugu uobičajene. Zato je za Piaget moguće pronaći slučajeve statistički abnormalnog razvoja u kojem osoba odgađa prelazak u sljedeću fazu ili joj stigne u ranoj dobi.
Kritika teorije
Iako je teorija faza kognitivnog razvoja Jean Piageta bila temeljni dio Razvojne psihologije i ima veliki utjecaj, danas se smatra zastarjelom. S jedne strane, pokazano je da kultura u kojoj živi utječe na način razmišljanja, i da postoji mjesta gdje odrasli ne žele misliti u skladu s karakteristikama pozornice formalnih operacija , zbog među ostalim utjecaju čarobne misli nekih plemena.
S druge strane, dokazi u korist postojanja tih faza kognitivnog razvoja nisu ni čvrsti, pa se ne može shvaćati da oni dobro opisuju kako se način razmišljanja mijenja tijekom djetinjstva i adolescencije. U svakom slučaju, istina je da se u nekim aspektima, poput koncepta stalnosti objekta ili opće ideje da djeca skloni razmišljati od pristupa koji se temelje na onome što se događa u okolišu, a ne prema apstraktnim idejama, prihvaćaju i oni su poslužili za davanje istrage koja se ažurira.
