Razvoj osobnosti tijekom djetinjstva

Travanj 4, 2024

Koncept razvoja osobnosti to se može opisati kao vitalni proces kroz koji svaki pojedinac prolazi, uspostavljajući određene osnove i smjernice određenog karaktera i ponašanja, od kojih se formiraju osobine, vrijednosti i funkcionalni oblici organizirani i stabilni u vrijeme navedene osobe.

Ovi mehanizmi postaju referenca za osoba u njihovoj interakciji s kontekstom (ekološke ili fizičke, interpersonalne ili društvene) u kojima obično djeluje.

Čimbenici osobnosti

Dakle, razvoj se shvaća kao rezultat dvosmjerne konfluzije između više bioloških ili unutarnjih čimbenika (genetska nasljednost) i drugih kontekstualnih ili eksternih čimbenika (okoliša). Prvi uključuje temperament , što je definirano intrinzičnim i urođenim emocionalnim i motivacijskim raspoloženjem koje mobilizira subjekt za primarne interese.

S druge strane, okolišni čimbenici mogu se klasificirati u zajedničke utjecaje (norme, vrijednosti, vanjska socijalna i kulturna uvjerenja) i osobni utjecaji (iskustva i posebne životne okolnosti svakog pojedinog subjekta, kao što je, na primjer, bolest).

Može se, stoga, reći da, kako se subjekt sazrijeva biološki i inkorporira nova iskustva i vanjska iskustva, odvija se proces razvijanja vlastite osobnosti. Kako se razvija razvoj osobnosti tijekom djetinjstva?

Utjecajni razvoj u ranom djetinjstvu

Najvažniji fenomen koji karakterizira afektivni razvoj dječaka ili djevojčice u prvim godinama života jest vezanost ili emocionalna / afektivna veza uspostavljena između djeteta i jedne ili više referentnih osoba (obično subjekti koji pripadaju obiteljskom sustavu, iako ne u svim slučajevima). Prilog se sastoji od tri elementa: privrženost ponašanja, mentalne predodžbe i osjećaje koji su nastali iz prethodnih dviju .

Glavna je funkcija razrade emocionalne veze olakšati prilagodljiv razvoj emocionalnog područja što omogućuje subjektu da uspostavi buduće funkcionalne i prikladne afektivne interpersonalne odnose, kao što su osigurati uravnotežen razvoj opće osobnosti , Bez te potpore, djeca nisu u stanju utvrditi potrebne emocionalne veze kako bi razvile sve svoje sposobnosti.

Istodobno, vezanost stvara kontekst u kojem djeca mogu naučiti i istražiti svoju okolinu kako se osjećaju sigurno, što je bitno za otkrivanje vlastitih sposobnosti. Ova vrsta otkrića oblikovat će svoje stavove i dio njihove osobnosti, ovisno o tome osjećaju li se manje ili više kompetentni u područjima u kojima obično žive.

Postupak pridruživanja

U procesu stvaranja privrženosti možete razlikovati nekoliko faza ovisno o razlikovanju da dijete uči o ljudima u svom društvenom okruženju , Dakle, u prva dva mjeseca njihova nemogućnost da se razlikuju između privrženosti i drugih ljudi motivira ih da se osjećaju dobrom predispozicijom za društvenu interakciju općenito, bez obzira na osobu o kojoj je riječ.

Nakon 6 mjeseci, ova diferencijacija postaje sve izraženija, tako da dječak ili djevojka pokazuju svoje sklonosti najbližim afektivnim blizinama. U 8 mjeseci odvija se faza "tjeskobe osmog mjeseca" u kojem beba pokazuje njegovo odbijanje strancima ili ljudima koji nisu dio njegovog najbližeg kruga vezanosti.

S konsolidacijom simboličke funkcije, u dobi od 2 godine, je u stanju internalizirati trajnost objekta , iako to nije fizički vidljivo, što omogućuje konsolidaciju afektivne veze. Nakon toga, dijete počinje pozornicu koju karakterizira stalna potraga za odobrenjem i naklonost odrasle osobe , doživljavajući neku emocionalnu ovisnost i ponovno pokazujući dobru predispoziciju za opću socijalnu interakciju.

Konačno, između 4 i 6 godina, interes djeteta usredotočuje se na njihov odnos s vršnjacima koji jača početak pozornice socijalizacije u drugim sredinama od obitelji, kao što je škola.

Osvajanje autonomije

Stjecanje kapaciteta autonomije odvija se u prvim godinama dječaka ili djevojčice, kada je počela konsolidirati proces samozadovoljavanja (kao razliku od ostalih predmeta) i počinje nadvladati afektivnu ovisnost odrasle osobe da se samostalno orijentiraju na eksperimentiranje svijeta.

Nakon otkrivanja da mogu stupiti u interakciju nakon prvih pojmova normi, vrijednosti i internaliziranih uvjerenja (koji se ne podudaraju uvijek s onima odraslih koji se razumiju kao model učenja) njihova je motivacija usmjerena da upravljaju svojim ponašanjem prema vlastitim odlukama , Stoga se stvara faza konstantne ambivalentnosti između potrebe za ovisnošću odrasle osobe i traženja autonomije od njega, koja je može rezultirati manifestacijom tantruma ili druge promjene ponašanja kao znak namjere očuvanja njihove neovisnosti.

Ovo je delikatan proces, budući da dodaje činjenicu da dijete može biti vrlo teško nositi se, zahtijeva odraslu osobu da postavlja stroge i jasne obrazovne smjernice na putu prikladnog razvoja kojeg treba poduzeti. Ovo je jedna od temeljnih ideja koje treba istaknuti u vezi s razvojem djetetove autonomije.

Važno je zapamtiti da mora postojati da je ravnoteža između sve široke slobode djelovanja koje dijete usvaja i trajne uloge vodstva i orijentaciju da se vezanost i obrazovne figure s kojima prvo mora igrati moraju igrati.

Druga temeljna točka leži u važnosti ekološkog konteksta u kojemu se pojedinac razvija, što oblikuje i značajno utječe na proces stjecanja navedene autonomije. Dakle, svaki pojedinac ima svoje osobine i ne može uspostaviti univerzalni obrazac koji općenito objašnjava taj proces , Kao i većina aspekata vezanih uz razvoj osobe, karakterizira njezina individualnost i kvalitativna diferencijacija u odnosu na druge subjekte.

Samosvijest, samopoštovanje i dijete samopouzdanje

Početak stjecanja samosvijesti ili samostalnog koncepta bitno je povezan s postignućem kognitivne faze razvoja trajne trajnosti objekta. Dijete unutarnjega života ostaje kao isto biće u različitim trenucima ili situacijama zahvaljujući proliferaciji i jezičnom razvoju koji se javlja iz druge godine života. Od tog trenutka subjekt se počinje uvjeriti da se razlikuje od drugih pojedinaca i prepoznati ideje, vrijednosti, uvjerenja, osjećaje, interese i motivacije. To znači da počinje povezivati medij u kojem se nalazi s njom.

Ovo je proces koji počinje u ovom kronološkom trenutku; stoga, ova diferencijacija i uspostavljanje individualnog identiteta nije cjelovita, iako asimiliraju aspekte koji su inherentni njihovoj osobi (osobnost), moguće je da se neki kognitivni i / ili emocionalni procesi proizvode u bez svijesti.

Dakle, to je proces kojim se ono što drugi izražavaju i ono što se tumači iz svojih postupaka tvori sliku sebe. S druge strane, ta je slika povezana s moralnom ocjenom toga, što ga čini više-manje pozitivnim ovisno o očekivanjima i sklonostima dječaka ili djevojčice .

Uloga samopoštovanja dječaka i djevojčica

S pojavom samopoimanja, njezina evaluacijska komponenta, samopoštovanje, nastaje istodobno. Samopoštovanje je fenomen koji je usko povezan s postizanjem uravnoteženog i adaptivnog psihološkog razvoja. Stoga, ako je procjena koju pojedinac čini o vlastitoj vrijednosti kao ljudskog bića u interakciji s najvišim kognitivnim aspektima i svojstvima vezanim uz samo-koncept, ta činjenica će djelovati kao zaštitni čimbenik u budućnosti u sprječavanju intenzivnih emocionalnih poremećaja , teškoće na psihološkoj razini i, u većoj mjeri, problemi u društvenoj interakciji s drugim ljudima.

Vrlo je važno da ne postoji vrlo velika odstupanja između stvarnog ja (ono što pojedinac predstavlja) i idealnog ja (ono što bi pojedinac želio zastupati) kako bi se konsolidirao prilagodljiv i adekvatan psihički i emocionalni ili uravnoteženi razvoj.

Drugi temeljni aspekt je uloga vanjskih evaluacija na razini samopoštovanja koju predstavlja svaki subjekt. na taj način, sliku koju drugi imaju o sebi i procjenu koju čine o svojim vještinama ili ponašanju oni uvelike utječu na percepciju djeteta o sebi.

Od treće ili četvrte godine, traženje odobrenja odrasle osobe bit će povezano s tim pitanjem, budući da je ta motivacija je učinjeno s krajnjim ciljem uspostavljanja prihvatljive razine samopoštovanja , Kao što je gore spomenuto, u ovoj fazi mogu se pojaviti sukobi na razini oporbenog ponašanja djeteta obrazovnim osobama i ostalim odraslim osobama koje proizlaze iz opozicije između zaštite odraslih i djetetove potrage za autonomijom. Stoga, temeljni aspekt koji treba uzeti u obzir postaje obrazovni stil koji roditelji vježbaju na djetetu.

Obrazovni stil obilježen uravnoteženom kombinacijom kontrole / discipline / autoriteta i ljubavi / razumijevanjem čini se da njeguje visoku razinu samopoštovanja i, osim toga, nižu vjerojatnost tantruma i negativnog ponašanja. Na taj način, Bitno je da odgojitelji shvate važnost progresivnog povećanja autonomije djeteta i da kao sazrijevanje kao ljudsko biće, iscrpna kontrola svih odluka o djetetu mora se postupno smanjivati.

Jesu li osobnost, karakter i temperament jednaki?

Iako su nediferencirani ova tri izraza korišteni na nediferenciran način, istina je da oni nisu konceptualni ekvivalenti. Definicija osobnosti kao sklonosti ili skupa stabilnih i trajnih osobina koje generički upravljaju ponašanjem, rasuđivanjem i emocionalnim izražavanjem obuhvatit će i pojam temperamenta i karaktera.

To jest, to i temperament i lik su elementi koji tvore osobu koja međusobno djeluje zajedno , One se ne mogu izolirati pojedinačno, već pomažu razumjeti naše obrasce ponašanja globalno i na svim područjima života.

Temperament se odnosi na urođenu emocionalnu i motivacijsku predispoziciju čije su manifestacije zbog primitivnije biološke ili nasljedne podrijetla. To je fenomen znatno stabilna tijekom vremena i podložna manjoj mjeri prema etničkim ili kulturnim uplitanjima , Naprotiv, karakter, kognitivne i namjerne prirode, proizlazi iz ekoloških i kulturnih utjecaja, a proizvod je vanjskih životnih iskustava.