Opća shema tečaja Rumelharta i Normana
Rumelhart i Norman donijeli su ključne doprinose općoj teoriji shema , okvir za analizu kognitivne obrade i stjecanje znanja koje spada u područje neuroznanosti.
U ovom ćemo članku opisati glavne aspekte teorije shema i najvažniji doprinos tih dvaju autora.
- Srodni članak: "10 glavnih psiholoških teorija"
Što su kognitivne sheme?
U području kognitivne psihologije, psiholingvistike i drugih srodnih znanosti, izraz "shema" koristi se za kognitivne obrasce informacija, uključujući odnose između različitih elemenata znanja. Oni su temeljito proučavani za svoje utjecaj na percepciju i stjecanje novih informacija .
U svojoj knjizi Schemata: građevni blokovi spoznaje (1980), koji je imao transcendentalni utjecaj na razvoj teorije sheme, David Rumelhart je rekao da se koncept sheme odnosi na znanje koje posjedujemo. Točnije, to bi odgovaralo Generički skup podataka , relativno nespecifični.
U tim shemama ljudsko iskustvo je zastupljeno na svim razinama, od najosnovnijih osjetilnih percepcija do apstraktnih aspekata kao što je ideologija, kroz mišićne pokrete, zvukove, strukturu i značenja koja čine jezik.
Prema Rumelhart i Norman (1975), sheme su sastavljene od različitih varijabli koje mogu steći više vrijednosti. Informacije koje dobijemo obrađuju se na kognitivnoj razini i uspoređuju s shema i njihovih mogućih konfiguracija, koje pohranjujemo u dugotrajnom pamćenju i povećati učinkovitost naše spoznaje.
- Možda ste zainteresirani: "Kognitivna psihologija: definicija, teorije i glavni autori"
Opća shema tečaja Rumelharta i Normana
Rumelhart i Norman tvrde da učenje, a time i oblikovanje shema, nije jedinstveni proces, nego da steknemo znanje kroz tri načina stjecanja: akumulacija, prilagodba i restrukturiranje. Osnovni proces je spontana akumulacija informacija koje provodimo kroz osjetila i spoznaje.
Međutim, akumulacija je moguća samo kada su nove informacije kompatibilne s shemama koje već imamo. Kada postoji neusklađenost potrebno je modificirati kognitivnu strukturu ; ako je to slab intenzitet, odvija se proces prilagodbe koji održava osnovnu relacijsku mrežu sheme, mijenjajući samo nekoliko varijabli.
S druge strane, kada je neusklađenost između sjećanja i novih informacija vrlo jaka, prilagodba nije dovoljna, ali preuzimamo restrukturiranje. Taj se proces definira kao stvaranje nove sheme koja se temelji na kombinaciji postojećih shema ili otkrivanju zajedničkih uzoraka među nekima od njih.
- Možda ste zainteresirani: "Povijest psihologije: autori i glavne teorije"
Kako se varijable sheme mijenjaju?
Kao što smo rekli, Rumelhart i Norman su govorili o "varijablama" za koje se odnosi Čimbenici koji definiraju sheme i njihove moguće manifestacije , Često stjecanje znanja podrazumijeva izmjenu ovih varijabli kako bi se ažurirala kognitivna struktura, posebno u slučajevima učenja prilagodbom.
Prema tim autorima, promjena varijabli može se odvijati na četiri različita načina. Prvi se sastoji u povećanju specifičnosti shema mijenjanjem značenja povezanih s određenim rasponom vrijednosti. Drugi je način povećati taj raspon, tako da primjenjivost varijable također čini.
Naravno, može se desiti i suprotno: smanjenje raspona primjenjivosti ili čak zamjena varijable konstanta. Četvrti i posljednji način čine postavite neke osnovne vrijednosti za određenu varijablu ; to služi za zaključke kada podaci o varijabli nisu dovoljni u određenoj situaciji.
Interaktivni model razumijevanja čitanja
Rumelhart je također razvio teoriju koju je nazvao "Interaktivni model" kako bi razumio razumijevanje čitanja s kognitivne točke gledišta. U Interaktivnom modelu Rumelhart opisuje stjecanje jezično-vizualnog znanja kao proces u kojem um istodobno radi s više izvora informacija .
Stoga, kad čitamo naš mozak, analiziramo čimbenike kao što su odnosi između zvukova i slova (koji imaju proizvoljan karakter), značenja riječi i fraza ili sintaktičkih veza između različitih sastavnica diskursa.
Ako se promijeni barem jedan od fizioloških kognitivnih sustava relevantnih za razumijevanje čitanja, manjak obrađivanja informacija koji se izvodi iz njega nadoknađuje druga vrsta informacija. Tako, na primjer, kad ne razumijemo značenje riječi ili ga ne čujemo dobro, možemo ga pokušati zaključiti iz diskurzivnog konteksta.
S druge strane Rumelhart je smatrao da priče dijele nuklearne gramatičke aspekte , Kad čujemo ili čitamo priče koje prije nismo znali, percepcija ove uobičajene gramatike pomaže nam razumjeti događaje i strukturirati ih mentalno s većom lakoćom, kao i predvidjeti razvoj događaja.
Bibliografske reference:
- Rumelhart, D.E. (1980). Schemata: građevni blokovi spoznaje. U R.J. Spiro i sur. (Ur.), "Teorijska pitanja u razumijevanju čitanja". Hillsdale, New Jersey: Lawrence Erlbaum.
- Norman, D. A. & Rumelhart, D.E. (1975). Istraživanja u spoznaji. San Francisco: Freeman.
