yes, therapy helps!
Intervencija u Psychomotor: što je ova disciplina?

Intervencija u Psychomotor: što je ova disciplina?

Ožujak 3, 2024

Psihomotricnost je disciplina koja proučava odnos između psihe i motoričke sposobnosti ljudskog bića

Nastao je tijekom dvadesetog stoljeća ruku autora kao što su neurolog Ernest Dupré ili psiholog Henry Wallon, da vidimo kako se ovo područje studija uistinu sastoji i kako se konkretiziraju intervencije u dječjoj populaciji. Također ćemo razmotriti i druge pojmove koji se odnose na psihomotricnost, kao što su osnove razvoja motora i definicija onoga što se naziva "shema tijela".

  • Srodni članak: "Psihologija razvoja: glavne teorije i autori"

Osnovni principi psihotičnosti

Stupanj psihomotricije temelji se na teorijskim prostorima o tome kako razumjeti različite tipove razvoja u ljudskom biću. Što se tiče perspektiva psihološkog razvoja , pretpostavlja se da je subjekt u kontinuiranom interakciji s okolinom u kojoj se razvija; s gledišta razvoja motora, potvrđeno je da postoji veza između motoričkih i psiholoških funkcija (kognitivnih, emocionalnih, društvenih) svake osobe; na dijelu senzornog razvoja razumijeva se da postoji veza između osjetila i cjelovitog sazrijevanja pojedinca.


Drugi od temeljnih teorijskih načela temelji se na prepoznavanju točne konstrukcije sheme tijela pogoduje razvoju psiho-kognitivnih sposobnosti , Osim toga, potvrđeno je da je tijelo ključni aspekt kontakta s vanjskom stvarnosti, koju proizvodi kretanje toga.

S druge strane, smatra se neodvojivim elementom motoričko ponašanje u odnosu na ponašanje istog pojedinca, koji djeluje u interakciji s okolinom, što omogućuje razvoj složenih kapaciteta. Konačno, posljednja temeljna ideja bi dodijelila odlučujuću ulogu jezika u procesu psihičkog razvoja svakog pojedinog subjekta.

  • Vi svibanj biti zainteresirani: "Razvoj osobnosti tijekom djetinjstva"

Utvrđivanje čimbenika u razvoju motora

Razvoj motora sastoji se od kontinuiranog procesa koji počinje već od embrionalne faze i koji se ne zaustavlja sve dok osoba ne dosegne zrelost, usvajajući vrlo različite ritmove ovisno o svakom subjektu, iako slijedi isti slijed u svim fazama koje ga čine. Jedan od prvih uzoraka koji se odvija u njemu se odnosi izraz usamljenih refleksa koji malo po malo nestaju da bi se kasnije pretvorila u dobrovoljne i kontrolirane pokrete drugačije prirode.


To je moguće zahvaljujući činjenici da se proces mijelinacije provodi i završava te se uspostavlja u slojevima moždanog korteksa (koji reguliraju ove dobrovoljne akcije), tako da svaki put kada se kretanje prerađuje i profinizira. u svim svojim koordiniranim aspektima.

Među čimbenicima koji određuju razvoj motora mogu se razlikovati tri tipa: prenatalne, perinatalne i postnatalne , Među prvima su važni aspekti poput karakteristika i navika majke (dob, prehrana, prisutnost bolesti, nasljedne osobine itd.) Koji mogu negativno utjecati na fetus tijekom trudnoće. U vrijeme isporuke može doći do komplikacija tijekom ekstrakcije, što može dovesti do epizoda anoksije ili ozljede mozga (perinatalni čimbenici).

Što se tiče postnatalnih čimbenika, oni su višestruki, iako uglavnom prate: razinu fizičko i neurološko sazrijevanje , priroda poticaja i iskustava kojima se podvrgava, vrsta hrane, okoliš, vrste skrbi i higijene, postojanje afektivnog ponašanja značajnim osobama itd. Kao što je gore spomenuto, tjelesni razvoj vrlo je usko povezan s psihološkim, emocionalnim, bihevioralnim i društvenim, s kojim će rezultat djeteta postići rezultat kombinacije svih njih.


  • Srodni članak: "6 faza djetinjstva (fizički i psihički razvoj)"

Što se podrazumijeva pomoću sheme tijela?

Koncept sheme tijela je definiran kao znanje koje pojedinac posjeduje nad vlastitim tijelom , koja uključuje potpunu svijest o tome kako u mirovanju, u pokretu, o odnosu između skupa elemenata koji ga čine i povezanosti svega ovoga s prostorom ili kontekstom koji ga okružuje (fizički i društveni). Na taj način, i emocionalna samo-percepcija (raspoloženje ili vlastiti stavovi) i heteropercepcija koju drugi drže prema subjektu također su relevantni aspekti u konfiguraciji sheme tijela.

Kao ekvivalentni izrazi ili alternativni oblici označavanja tjelesne sheme postoje i binomi, kao što su Slika tijela, tjelesna svijest, posturalna shema, slika sebe ili slika tijela. Različiti autori kao što su Wallon, Le Boülch, Acaen i Ajuriaguerra ili Frostig dali su svoj doprinos definiranju koncepta sheme tijela, iako se jednoglasno svi oni usredotočuju na ideju bideccional utjecaj subjekt-okoliš (tjelesnog i društvenog) i savjesti pojedinca vlastitog tijela.

Jedan od najrelevantnijih prijedloga je onaj kojeg je izradio Bryan J. Cratty, čija je klasifikacija komponenata determinanta sheme tijela nova i zanimljiva da utječu na utjecaj kognitivnih aspekata u njegovoj konfiguraciji. Dakle, za Cratty, komponente sheme tijela biti:

  • Znanje i prepoznavanje planova tijela.
  • Znanje i prepoznavanje dijelova tijela.
  • Znanje i prepoznavanje pokreta tijela.
  • Znanje i prepoznavanje Lateralnosti.
  • Znanje i prepoznavanje smjernih pokreta.

Integriranje učenja

Što se tiče razvoja tjelesne sheme pretpostavlja se da je kao dijete uključilo skup učenja koji će omogućiti veću kognitivno-afektivno-društvenu sposobnost sebe i okoliša kad nastupi konformacija ove slike tijela od sebe razlikuje se od drugih i kontekst koji ga okružuje. Zato se kaže da je to u prvim godinama života kada je individualna osobnost strukturirana i da od ove točke omogućuje svjesnost jastva u svemiru i vremenu s obzirom na sve ono što mu je strano.

Konkretnije, evolucija formiranja tjelesne sheme počinje u prvim mjesecima života na razini refleksne reakcije, koje se transformiraju u drugim vrstama razrađenijih pokreta kao što dijete u drugoj godini života istražuje i poznaje okoliš. To je olakšano njihovom rastućom sposobnošću za autonomno kretanje.

Nakon tri godine i do kraja djetinjstva, promjene se događaju na kognitivnoj razini, tako da dijete zamjenjuje subjektivnost razumijevanja vanjskog svijeta radi detaljnijeg analitičko-racionalnog kapaciteta. Konačno, oko 12 godina je kada je uspostavljanje i svijest o tijelu shema je završena.

  • Vi svibanj biti zainteresirani: "Kako se emocionalni razvoj pojavljuje u djetinjstvu?"

Psihomotorske vještine u fazi ranog djetinjstva

U posljednjim desetljećima španjolski obrazovni sustav uključuje relevantne sadržaje disciplina koje su tradicionalno prolazile nezapažene (ili ih jednostavno nisu istraživale), kao što je slučaj Psychomotricity.

Ipak, još uvijek postoji dugačak put da ovaj interes postignete na univerzalni način u svim aktualnim područjima i društvu. To je zbog činjenice da je povijesno utemeljena ideja da je jedino učenje koje je bitno za podučavanje je instrumentalno ili produktivno, s pogledom na to što često utječu drugi izraženiji.

Dakle, deficit u područjima kao što su perceptivna, kognitivna, emocionalna organizacija i sl., Koji omogućuju psihološku ravnotežu i adekvatnu sposobnost prilagodbe promjenjivom okruženju, mogu dovesti do rezultata školskog neuspjeha ako se ne ispravlja na vrijeme. U konkretnom slučaju psihotičnosti, postoje istraživanja koja se odnose na postojanje manifesta poteškoće u učenju kao što su disleksija, disgrafija, poremećaji izražajnih jezika ili aritmetički račun koji proizlaze iz problematične senzorne integracije ili deficita u perceptivnoj vizualnoj ili slušnoj organizaciji (i tijelu, posredno) pojedinca.

Više globalno, konformnost osobnosti i inteligencije oni također polaze od adekvatnog strukturiranja "ja" koji se razlikuje od "vanjskog svijeta", što zahtijeva ispravnu asimilaciju sadržaja vezanih za psihomotorske vještine koje mu omogućuju. Ovo se također može usporediti s postizanjem zadovoljavajućeg psihofiziološkog razvoja, budući da je koordinacija i uspješno izvršavanje fizičkih kretanja pojedinca jedna od svrha koja se rade u Psychomotricity.

Važnost globalnog razvoja u djece

Za sve gore navedeno i sažetak, moglo bi se reći da je potreba za poučavanjem sadržaja psihomotora u fazi obrazovanja u ranoj dječjoj dobi leži u olakšavanju opseg globalnog i integralnog razvoja djeteta (tjelesno-motorna koordinacija, afektivna, socijalna, intelektualna), u uspostavljanju vlastitog identiteta, u promicanju samosvijesti o sebi, u cilju stjecanja školskog učenja i postizanja zadovoljavajućih društvenih odnosa (povećana jezična kompetencija), u stjecanju dovoljne sposobnosti autonomije, samopouzdanja, samopoimanja i sl., te u razvoju afektivnih i emocionalnih sposobnosti.

Bibliografske reference:

  • Lázaro, A. (2010). Novo iskustvo u psihomotorskom obrazovanju (2. izdanje izmijenjeno i prošireno). Ed. Miras: Zaragoza.
  • Llorca Llinares, M. (2002). Prijedlog za obrazovanje kroz tijelo i pokret. Ed Aljibe: Málaga.

Reedukacija psihomotorike (Ožujak 2024).


Vezani Članci