Model Kolb na 4 stilova učenja
Sposobnost ljudi da asimiliraju informacije koje ih okružuju kroz promatranje, proučavanje i iskustvo poznate su kao učenje. Ali ova sposobnost učenja nije ista u svim ljudima.
Model stilova učenja koji je izradio David Kolb razlikuje četiri vrste učenja prema načinu na koji se ljudi više vole baviti informacijama o njihovom okruženju. U nastavku ćemo opisati ovaj model i objasniti moguća ograničenja.
- Srodni članak: "13 vrsta učenja: što su oni?"
Karakteristike Kolb modela
Američki psiholog David A. Kolb osmislio je 1984. model na stilovima učenja u kojemu je teoretizirano da postoje tri velika agenta koja moduliraju stilove učenja svake osobe. Ta tri agensa su genetika, životna iskustva i zahtjevi našeg okoliša.
S vremenom je ovaj model postao jedna od pretpostavki o učenju s više prepoznavanja i jedan od najčešće korištenih u našim danima.
Prema modelu stila učenja kojeg je Kolb razvio kad osoba želi nešto naučiti, mora obrađivati i raditi na prikupljanju informacija. Da bi se ova obrada podataka obavila optimalno, potrebno je dovršiti četiri faze drugačiji. Oni su sljedeći.
1. Iskustvo betona (EC)
Moraju se dogoditi neposredna i specifična iskustva koji potiču promatranje.
2. Reflektirajuća promatranja (OR)
Osoba odražava ono što promatra i razrađuje niz općih hipoteza o tome koje informacije dobivaju može značiti
3. Konceptualizacija sažetka (CA)
tada kao rezultat tih hipoteza formiraju se apstraktni koncepti i generalizacije.
4. Aktivno eksperimentiranje (EA)
Konačno, osoba iskustva ili prakse s ovim konceptima u drugim kontekstima ili situacijama .
Kada osoba završi sve ove faze procesa, slijed se ponovno pokreće kako bi nastavio stjecati više znanja i informacija.
- Možda ste zainteresirani: "Edukacijska psihologija: definicija, koncepti i teorije"
Vrste studenata
Stvarnost je da se ljudi specijaliziraju za jednu ili dvije od četiri faze koje smo vidjeli. Budući da je Kolb upozorio na tu činjenicu, razradili su četiri tipologije učenika prema načinu na koji preferiraju rad informacija .
Ovi učenici su klasificirani u:
- Aktivni studenti ili divergentni.
- Reflektivni studenti ili asimilatore.
- Teorijski studenti ili konvergiranje.
- Pragmatični studenti ili uslužitelja.
Ove kategorije, koje će se objasniti jedna po jedna u sljedećem odjeljku, odnose se na vrstu učenja u kojem je osoba specijalizirana. Ovisno o kategoriji u kojoj se nalazite, bit će lakše ili teže prilagoditi informacije, ovisno o načinu na koji vam se prikazuje i ovisno o tome kako radite u učionici.
Uzimajući u obzir ove četiri faze i koncept specijalizacije, odgojitelji bi trebali predstaviti informacije svakog od subjekata na takav način da osiguravaju pokrivanje svih faza Kolbovog modela. To bi olakšalo učenje svakog od studenata bez obzira na fazu u kojoj su oni i dodatno će se pojačati faze u kojima su manje specijalizirane.
Trenutačni obrazovni sustav obično ne uzima previše toga u obzir , dajući više vrijednosti i prioritetu faze konceptualizacije i teorizacije. To se ponajprije događa na srednjoškolskom i visokom obrazovanju, gdje se više teorijskih učenika preferiraju na štetu onih pragmatičnijih; osim nekih posebnih pitanja.
- Možda ste zainteresirani: "Teorija učenja Roberta Gagnéja"
Stil učenja prema Kolb
Kao što je gore opisano, Kolb objašnjava klasifikaciju stilova učenja prema postavkama koje učenici imaju prilikom rukovanja i asimiliranja informacija koje im se daju.
1. aktivni ili divergentni studenti
Različite osobine aktivnih ili divergentnih učenika uključuju angažman i potpunu predanost i bez ikakvih predrasuda , Ti ljudi moraju iskoristiti najveći dio trenutka i imaju tendenciju upuštati se u događaje.
Osjećaju se oduševljeni bilo kakvom novom aktivnošću na koje su potpuno isporučeni. Međutim, obično se lako dosadi, tako da u trenutku kada izgube interes za nekom, započinje s drugačijim.
Još jedna točka koja definira te ljude jest ta da oni djeluju prije nego razmišljaju o posljedicama.
Učiti bolje kada
- Kada aktivnost predstavlja izazov.
- Oni predlažu kratke i sažetke aktivnosti.
- Kada se osjećaju uzbuđeni zbog aktivnosti .
Gore su saznali kada
- Kada su dugoročne aktivnosti.
- Oni imaju pasivnu ulogu u aktivnosti .
- Moraju asimilirati, analizirati i interpretirati podatke.
- Moraju raditi sami.
2. Reflektivni ili asimilirani učenici
Ove studente karakteriziraju promatrati događaje i tretirati informacije s mnogo različitih gledišta , Njegova je specijalnost prikupiti informacije i temeljito ispitati prije nego što napravi svoju hipotezu.
Njihov način rada prisiljava ih da budu oprezni sa svojim zaključcima , analizirajući sve posljedice svojih postupaka prije nego ih izvuku. Uvijek promatraju, prisustvuju i obratite pažnju na sve pojedinosti prije nego što daju bilo kakav doprinos.
Učiti bolje kada
- Kada mogu pažljivo pratiti informacije koje ih okružuju.
- Kada im se ponudi vrijeme za analizu i reflektiranje prije djelovanja .
- Kad mogu proći nezapaženo.
Saznajte još gore kada
- Oni su prisiljeni imati važnost ili biti u središtu pozornosti.
- Kada im nije dano dovoljno vremena za dovršetak zadatka.
- Kada su prisiljeni djelovati bez odricanja prije .
3. Teorijski ili konvergentni studenti
Ova treća vrsta studenata teži prilagoditi i integrirati informacije, pretvarajući ga u složene teorije i s čvrstu temeljnu logiku , Njegovo razmišljanje organizirano je slijedno, prolazi kroz niz koraka prije nego što stvara bilo kakav zaključak.
Moraju pregledati i sažeti sve informacije, a prije svega cijene logiku i razum, pa se osjećaju dezorijentiranima prije aktivnosti koje nemaju jasnu logiku i subjektivne prosudbe.
Učiti bolje kada
- Oni predstavljaju objektivne modele, teorije i sustave.
- Kada je aktivnost izazov
- Kada mogu istražiti i pratiti informacije .
Gore su saznali kada
- Oni su predstavljeni s netočnim, zbunjujućim ili neizvjesnim aktivnostima.
- Vrlo subjektivne ili emocionalne aktivnosti .
- Kada moraju raditi bez teoretskog referentnog okvira.
Pragmatični učenici ili učitelji
Praktični studenti oni se osjećaju ugodno stavljajući nova znanja u praksu , teorije i tehnike koje uče. Ne vole da raspravljaju o tim teorijama ili da se stalno odražavaju na informacije koje im se daju.
Ukratko, oni su praktični, realistični ljudi, s velikom sposobnošću rješavanja problema i koji uvijek traže najbolji način za rad.
Učiti bolje kada
Nude se aktivnosti u kojima se teorije mogu povezati s praktičnim situacijama. Kada mogu promatrati kako se radi , Kada mogu staviti u praksu ono što bi trebali naučiti.
Gore su saznali kada
- Kada se prikazuju apstraktne aktivnosti koje nisu povezane s realnošću.
- Kada aktivnost nema utvrđenu svrhu.
- Kada ne mogu povezati informacije s praktičnim situacijama.
Kritike Kolbovog modela
Ovaj model je široko kritiziran od strane onih koji se brane da postoji vrlo malo dokaza koji podupiru postojanje tih stilova. Pregled ovog velikog modela zaključio je da nije bilo dovoljno istraživanja ili empirijskih dokaza koji bi podržavali postojanje tih stilova .
Isto tako, njegovi odbojnici inzistiraju na tome Kolbu nije uzela u obzir kako kultura i kontekst oblikuju proces učenja .
