Teorija učenja Roberta Gagnéa

Travanj 4, 2024

Učenje je osnovni proces pomoću kojeg Kupujemo informacije izvana ili unutar svijeta kako bismo kasnije surađivali s njom , Rezultat ovog procesa je znanje koje omogućuje širok spektar ponašanja, predviđanja, pa čak i stjecanje novih znanja i kognitivnih shema.

Učenje je stoga temeljni fenomen koji nam omogućuje preživljavanje i prilagođavanje okolišu, proučavajući vrlo različite discipline i teorijske struje. Jedna od mnogobrojnih teorija koje su se pojavile u procesu učenja jest teoriju učenja Roberta Gagnéa , I da Jean Piaget nije jedini koji govori o učenju u psihološkom ključu.

Učenje za Roberta Gagnéa

Kao što smo rekli, postoje vrlo različiti načini razumijevanja učenja.

U slučaju teorije o učenju Robert Gagnéa, rezultat se smatra međusobni odnos osobe i okoline , kao promjena ponašanja, ponašanja, pa čak i raspoloženja ili stavova o dijelu ili ukupnosti stvarnosti.

Ta se promjena zadržava tijekom vremena kao rezultat interakcije između osobe i okoliša, ne samo zbog maturnih promjena nego i do iskustva iskustva i njihovog ponavljanja.

Za Gagné, informacije dolaze do živčanog sustava kroz osjetilne receptore, kasnije obrađuju i pohranjuju u memoriju sve dok ne traži oporavak , Ako se ta informacija odgovara prethodnom, ona se lako može pohraniti, ali inače će biti potrebno vježbati i ponavljati učenje.

Intenzivne emocije i motivacije olakšavaju (ili ometaju, ovisno o slučaju) takve pohrane i naknadnog oporavka.

Uloga motivacije u učenju

Prilikom dohvaćanja informacija, mora postojati neka situacija ili poticaj koji zahtijeva korištenje pohranjenih učenja, koje prije navedenog poticaja prelazi na hipotetski generator internih odgovora. Nakon prolaska kroz ovaj generator dolazi do ponašanja , uzimajući u obzir prilikom odabira primjene razine kontrole i vlastitih i drugih očekivanja glede ponašanja i cilja ili cilja koji se treba ispuniti.

Stoga motiviranje djeluje kao motor učenja i istodobno stvara više situacija da se u praksi provede ono što je naučeno, jer stvara više prilika u kojima se otkriva situacija u kojoj se mogu steći nove stečene vještine.

Da bi naučili, bitno je da postoji motivacija , bez obzira na vrstu, kako bi informacije bile posjećene i obrađene. Inače, informacije neće biti zabilježene niti će se generirati znanje. Ali što točno naučimo?

Što učimo?

Mi ne uvijek naučimo iste vrste stvari. Zapravo, postoji širok raspon podražaja, situacija, vještina i postupaka različitih vrsta koje možemo stjecati kroz život.

Za Gagné, širok raspon mogućih učenja mogu se grupirati u osam različitih vrsta učenja : učenje reakcije na signale ili reflekse, uvjetovani poticaj-odgovor učenja, povezivanje motoričkih akcijskih sekvenci, verbalno povezivanje, diskriminacija, učenje i razumijevanje pojmova, načela s kojima strukturirati procjene predmeta i rješavanje problema .

Proizvodi tih učenja također su klasificirani u pet glavnih kategorija.

1. Motorne vještine

Motorske vještine su bitne kada se ponašaju.

Obuka je potrebna za automatizirati pokret i to se može učiniti s preciznošću, osobito u slučaju ponašanja koja zahtijevaju praćenje niza akcija.

2. Verbalni podaci

Ova vrsta kapaciteta ili učenja je ona na koju se odnosi proces prijenosa podataka i zadržavanje određenih podataka kao imena ili sjećanja.

3. Intelektualne vještine

Riječ je o sposobnostima koje dopuštaju hvatanje, tumačenje i korištenje kognitivnih elemenata kako bi se interpretirala stvarnost , uključujući i kapacitet simbolizacije. Ove vrste vještina vrlo su korisne za diskriminiranje podražaja i povezivanje simbola i stvarnosti.

4. Kognitivne vještine i strategije

Ova vrsta vještina odnosi se na kognitivne procese koji upotrebljavamo za hvatanje, analizu, rad i dohvaćanje informacija. također povezan je s odabirom prilagodljivog ponašanja prema okolišu i njihovim specifičnim zahtjevima , Pozornost, stil odgovora ili planiranje nekoliko su primjera ove vrste vještina, a prema Gagnéovoj teoriji oni rade u isto vrijeme.

5. Stavovi

Stavovi se smatraju unutarnjim stanjima koja utječu na vrijeme odabir ponašanja i ponašanja prema određenim situacijama, ljudima ili predmetima , Oni su, ukratko, predispozicije koje nas naginju više prema jednoj ili drugoj opremi i koje oblikuju naš način ponašanja.

Učenje može uzrokovati promjene osobnih stavova , ali ova je promjena postupno i progresivna, kao kompleks učenja i treba biti ojačana tako da postoji prava i trajna promjena.

Faze učenja

Bez obzira na vrstu znanja, vještine ili raspoloženja koja se stječe, Gagnéova teorija učenja smatra učenje kao proces koji mogu se podijeliti u različite faze prije stjecanja znanja , Navedeni stupnjevi ili faze su sljedeći.

Prva faza: Motivacija

Prva faza u procesu učenja je motivacijska faza. U ovoj fazi u osnovi uspostavljen je cilj usmjeravajući pažnju prema njemu , Na taj način znamo što bismo trebali usmjeriti naše postupke.

Druga faza: Uzdržavanje

U ovoj drugoj fazi koriste se postupci pažnje i selektivne percepcije kada promjena nekog poticaja privlači pažnju i čini nas fizičkim i kognitivnim fokusom na njemu .

Treća faza: Stjecanje

Iako se prethodne faze uglavnom temelje na fiksiranju pozornosti i namjeri pohađanja, tijekom treće faze odvija se stjecanje i kodifikacija informacija. prikupljanje podražaja i rad s njima. Ova treća faza je glavni u procesu učenja s obzirom da je to trenutak u kojem se stječe znanje .

Četvrta faza: Zadržavanje

Nakon stjecanja informacija nastavlja ga pohraniti u memoriju , morati pratiti moguća uplitanja u druga znanja, a to zadržavanje zadržava.

Peta faza: oporavak

Nakon što se podaci zadrže, učenje ostaje u sjećanju sve do neka vrsta poticaja pokreće potrebu da se oporavi , U takvoj situaciji, sjećanje na podatke pohranjene nakon obrade potreba koje proizlaze iz poticaja ili potražnje se rađa.

Šesta faza: generalizacija

Vrlo važan dio učenja jest mogućnost generaliziranja informacija n , U ovoj fazi procesa učenja nastaje povezanost između stečenog i oporavljenog znanja i različitih situacija u kojima se to znanje može tražiti.

Ova generalizacija omogućuje uspostavljanje prilagodljivih ponašanja prije novih podražaja o kojima nemamo informacije. Može se shvatiti kao jedan od glavnih ciljeva procesa učenja, budući da je ovdje riječ o korisnosti onoga što se nauči kad se vidi izvan početnog konteksta.

Sedma faza: Izvedba

Sedma faza procesa učenja je izvedba. U ovoj fazi pojedinca transformira naučeno znanje u akciju , obavljajući ponašanje kao odgovor na vanjsku ili unutarnju stimulaciju.

Osma faza: Povratne informacije

usporedba rezultata akcije izvedenog iz korištenja učenja i očekivanja koja su imala u vezi s navedenim rezultatima Oni su zadnja faza procesa. Ako se rezultati očekuju ili bolje, učenje će se pojačati, dok će inače pokušati promijeniti ili odbaciti u toj situaciji u korist drugih alternativa.