Značajna teorija učenja Davida Ausubela
Sustav obrazovanja često se kritizira zbog velikog naglaska na pitanjima koja se smatraju malim značenjem i istodobno izostavljajući bitan sadržaj. Na primjer, možete misliti da se romani koji su obvezni čitati u institutima ne uspijevaju dobro povezati s mladim studentima, biti stari i ne biti postavljeni u sadašnjosti.
Ova vrsta kritike povezuje jedna od najvažnijih teorija konstruktivističke psihologije: Teorija napretka učenja Davida Ausubela .
Tko je bio David Ausubel?
David Paul Ausubel bio je psiholog i pedagog rođen 1918. godine koji je postao jedna od najvećih referenci konstruktivističke psihologije. Kao takav, Naglasio je na razradi nastave na temelju znanja koje student ima .
To jest, prvi korak u zadatku poučavanja trebao bi biti saznati što učenik zna kako bi znao logiku iza njihova načina razmišljanja i djelovati u skladu s tim.
Na taj način, za Ausuela, učenje je bio proces kojim Studentu se pomaže da se poveća i usavrši znanje koje već ima , umjesto da nametne dnevni red koji mora biti zapamćen. Obrazovanje ne može biti jednostrano prijenos podataka.
Značajno učenje
Ideja smislenog učenja s kojim je Ausubel radio bio je sljedeće: pravo znanje može se roditi samo kada novi sadržaji imaju značenje u svjetlu znanja koje već imaju.
To znači da učenje znači da se nova učenja povezuju s prethodnim; ne zato što su iste, nego zato što imaju veze s njima na način koji stvara novo značenje.
Zato novo znanje uklapa se u starije znanje, a potonje, istodobno, preuređuje prvo , Naime, ni novo učenje nije asimilirano s doslovnog načina na koji se ona pojavljuje u nastavnim planovima i programima, niti stara znanja ostaju nepromijenjena. S druge strane, nove informacije asimilirane čine prethodno znanje stabilnije i potpune.
Teorija asimilacije
Teorija asimilacije omogućuje nam da razumijemo temeljni stup značajnog učenja: kako se novo znanje integrira u starije .
Asimilacija nastaje kada se nove informacije integriraju u općenitiju kognitivnu strukturu, tako da postoji kontinuitet između njih i ona koja služi kao ekspanzija druge.
Na primjer, ako znate Lamarckovu teoriju, tako da već shvatite model evolucije, onda je lakše razumjeti teoriju biološkog evolucijskog nasljeda darvinizma.
Otkrivanje asimilacije
Ali proces znatnog učenja ne završava tamo. Na početku, kad god se želite sjetiti novih informacija, to se može učiniti kao da je entitet odijeljen od općenitijih kognitivnih okvira u kojem je integriran. Međutim, s vremenom se oba sadržaja spajaju u jednu , tako da se ne može zamisliti samo onaj koji se razumije kao entitet odvojen od drugog.
Na neki način, novo znanje koje je naučeno na početku zaboravljeno je kao takvo, a na njemu se pojavljuje skup informacija koje su kvalitativno različite. Ovaj proces zaborava naziva Ausubel "uništavanje asimilacije" .
Što nije značajno učenje?
Da bi bolje razumjeli smisleni koncept učenja Davida Ausubela, može vam pomoći da znate što se suprotna verzija sastoji od: mehaničko učenje, koje se također naziva opitom učenja tog istog istraživača.
To je vrlo koncept povezano s pasivnim učenjem , što se često događa čak i nenamjerno zbog jednostavnog izlaganja ponavljajućim konceptima koji ostavljaju trag na našem mozgu.
Učenje
U učenju rote, novi sadržaji se nakupljaju u memoriji bez povezivanja do starog znanja kroz značenje.
Ova vrsta učenja razlikuje se od smislenog učenja ne samo zato što ne pomaže proširiti stvarna znanja, već i zato što su nove informacije također volatile i lakše zaboraviti.
Na primjer, učenje imena Autonomnih zajednica Španjolske pamćenjem riječi na popisu predstavlja primjer učenja.
Međutim, mehaničko učenje nije cjelovito beskorisno , ali ima određenog smisla u određenim fazama razvoja kako bi naučio određene podatke. Međutim, nedovoljno je stvoriti složeno i razrađeno znanje.
Vrste smislenog učenja
Značajno učenje suprotstavlja se prethodnom tipu, u osnovi, jer kako bi se to moglo dogoditi, potrebno je aktivno tražiti osobnu vezu između sadržaja koji učimo i onih koje smo već naučili. Sada, u ovom procesu postoji prostor za pronalaženje različitih nijansi. David Ausubel razlikuje tri vrste smislenog učenja:
Izjave o učenju
To je najosnovniji oblik učenja. U njemu, osoba daje značenje simbolima povezujući ih s konkretnim i objektivnim dijelom stvarnosti na koje se upućuju, koristeći lako dostupne koncepte.
Koncepti učenja
Ova vrsta smislenog učenja slična je prethodnom i oslanja se na postojanje, tako da se oboje dopunjuju i "fit" jedni s drugima. Međutim, postoji razlika između njih.
U konceptu učenja, umjesto povezivanja simbola s konkretnim i objektivnim objektom, ona se odnosi na apstraktnu ideju , nešto što u većini slučajeva ima vrlo osobno značenje, dostupno samo iz vlastitih osobnih iskustava, nešto što smo živjeli i nitko drugi.
Na primjer, kako bi se internalizirala ideja o tome što je hija, potrebno je razviti ideju "hijene" koja omogućuje razlikovanje tih životinja od pasa, lavova itd. Ako smo prethodno vidjeli hijenu u dokumentarnom filmu, ali ga nismo mogli razlikovati od velikog psa, taj koncept neće postojati, a osoba upoznata sa psima vjerojatno će biti svjesna tih značajnih anatomskih i ponašajnih razlika te će moći stvoriti taj koncept kao kategoriju osim onog pasa.
Učenje prijedloga
U ovom znanju učenja proizlazi iz logičke kombinacije pojmova , Dakle, to je najrašireniji oblik smislenog učenja, a iz nje se može napraviti vrlo složena znanstvena, matematička i filozofska procjena. Budući da je to vrsta učenja koja zahtijeva više napora, to je učinjeno dobrovoljno i svjesno. Naravno, koristi dvije prethodne vrste smislene učenja.
