yes, therapy helps!
Sociokulturna teorija Lev Vygotskog

Sociokulturna teorija Lev Vygotskog

Ožujak 29, 2024

U kojem smislu i udjelu kultura i društvo utječu na kognitivni razvoj djece? Postoji li kakav odnos između kognitivnog razvoja i složenog procesa suradnje odraslih u obrazovanju i učenju (specifični i opći) koje djeca dobivaju?

Na isti način, koje su glavne implikacije Sociokulturna teorija Vygotskog za obrazovanje i kognitivnu procjenu djece?

Sociokulturna teorija Lev Vygotskog

Sociokulturna teorija Vygotsky stavlja naglasak na proaktivno sudjelovanje maloljetnika s okolinom koja ih okružuje, kao kognitivni razvoj rezultat suradnje. Lev Vygotsky (Rusija, 1896-1934) tvrdi da djeca razvijaju svoje učenje kroz društvenu interakciju: oni stječu nove i bolje kognitivne sposobnosti kao logičan proces njihova uranjanja u način života.


One koje se provode zajednički omogućuju djeci da internaliziraju razmišljačke i ponašajuće strukture društva koje ih okružuje , prisvajajući ih.

Učenje i "zona proksimalnog razvoja"

Prema Vygotskyovoj sociokulturnoj teoriji, uloga odraslih ili naprednijih partnera je podrška, usmjeravanje i organiziranje učenja djeteta, u koraku prije nego što on može biti sposoban svladati te aspekte, nakon što je internalizirala strukture ponašanja i kognitivnosti koje aktivnost zahtijeva. Ta je orijentacija učinkovitija u pružanju pomoći djeci da prijeđu razvojnu zonu proksimalni (ZPD) , da bismo mogli razumjeti kao jaz između onoga što su već sposobni za raditi i ono što još uvijek ne mogu postići sami.


Djeca koja su u ZPD-u za određeni zadatak bliski su mogućnosti samostalnog izvršavanja, ali još uvijek trebaju integrirati ključno razmišljanje. Međutim, s pravom podrškom i vodstvom, uspjeli su uspješno dovršiti zadatak. U onoj mjeri u kojoj su obuhvaćena suradnja, nadzor i odgovornost učenja, dijete napreduje adekvatno u formiranju i konsolidaciji novih znanja i učenja.

Metafora skele

Postoji nekoliko sljedbenika sociokulturne teorije Vygotskoga (na primjer: Wood, 1980, Bruner i Ross, 1976) koji su podigli metaforu 'skele 'Upućivanje na ovaj način učenja. skele sastoji se od privremene podrške odraslih (nastavnika, roditelja, tutora ...) koji pružaju dijete s ciljem obavljanja zadatka dok ga dijete ne može izvršiti bez vanjske pomoći.


Jedan od istraživača koji počinje od teorija koje je razvio Lev Vygotsky, Gail Ross , na praktičan način proučavao proces skele u učenju djece. Poučavajući djecu od tri do pet godina, Ross je koristio više resursa. Koristila je kontrolu i bila središte pozornosti sjednica, i koristi polagane i dramatizirane prezentacije studentima kako bi pokazao da je ostvarenje zadatka bilo moguće , Dr. Ross je postao odgovoran za predviđanje svega što će se dogoditi. Kontrolirala je sve dijelove zadatka u kojima su djeca radila u stupnju složenosti i veličine koja je razmjerna dosadašnjim vještinama svakog od njih.

Način na koji je predstavio alate ili predmete koji su bili predmet učenja dopustila djeci da otkriju kako sami riješiti i obavljati zadatak, na učinkovitiji način nego da im je samo objašnjeno kako to riješiti. U tom je smislu Vygotskyova sociokulturna teorija ukazivala na "zonu" između onoga što ljudi mogu razumjeti kad im je pokazano nešto ispred njih i što mogu samostalno proizvesti. Ova je zona zona proksimalnog razvoja ili ZPD-a koji smo ranije spomenuli (Bruner, 1888).

Sociokulturna teorija: u kontekstu

Sociokulturna teorija ruskog psihologa Lev Vygotsky ima transcendentalne implikacije za obrazovanje i procjenu kognitivnog razvoja. Testovi temeljeni na ZPD, koji naglašavaju potencijal djeteta, predstavljaju neprocjenjivu alternativu standardiziranim testovima inteligencije, koji obično naglašavaju znanje i učenje koje već provodi dijete. Tako mnoga djeca imaju koristi od smjernica društveno-kulturni i otvoriti taj Vygotsky razvio.

Drugi od temeljnih doprinosa kontekstualne perspektive bio je naglasak na društvenom aspektu razvoja , Ova teorija brani da normalan razvoj djece u kulturi ili grupi koja se odnosi na kulturu ne može biti odgovarajuća norma (i stoga ne može biti ekstrapolirana) djeci iz drugih kultura ili društava.

  • Preporučujemo da pročitate: "Teorija psihosocijalnog razvoja Erikson"

Bibliografske reference:

  • Daniels, H. (Ed.) (1996). Uvod u Vygotsky, London: Routledge.
  • Van der Veer, R., & Valsiner, J. (ur.) (1994). Vygotsky Reader. Oxford: Blackwell.
  • Yasnitsky, A., van der Veer, R., Aguilar, E. & Garcia, L.N. (Izd.) (2016). Vygotski se vraća: kritička povijest konteksta i ostavština. Buenos Aires: Miño i Dávila Editores.

The quest to understand consciousness | Antonio Damasio (Ožujak 2024).


Vezani Članci