Teorija učenja Jean Piageta

Ožujak 31, 2024

Jean Piaget (1896. - 1980.) bio je švicarski psiholog, biolog i epistemolog. Razvio je tezu o proučavanju psihološkog razvoja u djetinjstvu i konstruktivističkoj teoriji razvoja inteligencije. Tamo je ono što znamo kao Piagetova teorija učenja .

Piagetova teorija učenja

Jean Piaget jedan je od najpoznatijih psihologa konstruktivističkog pristupa, struje koja se izravno povezuje s teorijama učenja autora kao što su Lev Vygotsky ili David Ausubel .

Što je konstruktivistički pristup?

Konstruktivistički pristup, u svojoj pedagoškoj struji, je odlučan način razumijevanja i objašnjavanja načina na koji učimo. Psiholozi koji počnu iz ovog pristupa naglašavaju lik učenika kao agenta koji je konačno motor vlastitog učenje .

Roditelji, učitelji i članovi zajednice, prema tim autorima, podupiru promjenu koja se događa u umu mentora, ali ne i glavni dio. To je zato što, za konstruktiviste, ljudi ne doslovce tumače ono što dolazi iz okoliša, bilo kroz svoju prirodu ili kroz objašnjenja učitelja i tutora. Konstruktivistička teorija znanja govori nam o percepciji vlastitih iskustava koja su uvijek podložna interpretativnim okvirima "naučnika".

To znači: ne možemo objektivno analizirati iskustva u kojima živimo u svakom trenutku, jer ćemo ih uvijek tumačiti u svjetlu našeg prethodnog znanja. Učenje nije jednostavna asimilacija informacijskih paketa koja dolaze izvana, već je objašnjena dinamikom u kojoj se uklapaju nove informacije i naše stare strukture ideja. Na taj način, ono što znamo se trajno gradi .

Učenje kao reorganizacija

Zašto je rečeno da je Piaget konstruktivistički? Općenito, jer ovaj autor razumije učenje kao reorganizaciju kognitivne strukture postojeći u svakom trenutku. To znači: za njega promjene u našem znanju, one kvalitativne skokove koji vode nas da internaliziramo nova znanja iz našeg iskustva, objašnjavaju se rekombinacija koja djeluje na mentalne sheme koje imamo pri ruci kao što nam pokazuje Piagetova Teorija učenja.

Baš kao što zgrada nije izgrađena pretvarajući ciglu u veće tijelo, već je izgrađena na a struktura (ili, što je isto, određeni položaj nekih dijelova s drugima), učenje, shvaćeno kao proces promjene koji se gradi, vodi nas kroz različite faze, a ne zato što naš um spontano mijenja svoju prirodu s ali zbog toga što se određeni mentalni obrasci razlikuju u njihovim odnosima, oni su organizirani drugačije kao što smo rasti i interakciju s okolišem. To su odnosi uspostavljeni između naših ideja, a ne sadržaj tih, koji preobražavaju naš um; S druge strane, odnosi uspostavljeni između naših ideja mijenjaju sadržaj tih.

Uzmimo primjer. Možda, za 11-godišnjeg djeteta, ideja obitelji jednaka je njegovoj mentalnoj zastupljenosti njegova oca i majke. Međutim, dolazi do točke u kojoj se njegovi roditelji razvode i nakon nekog vremena vidi da živi s majkom i drugom osobom koju ne zna. Činjenica da su komponente (otac i majka djeteta) mijenjale svoje odnose dovode u pitanje apstraktniju ideju u kojoj se pripisuju (obitelj).

S vremenom je moguće da ta reorganizacija utječe na sadržaj ideje "obitelji" i čini ga još apstraktnijim konceptom nego prije u kojem bi novi par majke mogao imati mjesto. Stoga, zahvaljujući iskustvu (odvajanju roditelja i uključivanja u svakodnevni život nove osobe) u svjetlu ideja i dostupnih kognitivnih struktura (ideja da su obitelj biološki roditelji u interakciji s mnoge druge sheme mišljenja) "učenik" je vidio kako je njegova razina znanja u odnosu na osobne odnose i ideju obitelji dao kvalitativni skok .

Koncept "sheme"

Koncept sheme je pojam kojeg koristi Piaget kada se odnosi na vrstu kognitivne organizacije koja postoji između kategorija u određenom vremenu. To je nešto poput načina na koji se neke ideje naručuju i stavljaju u odnos s drugima.

Jean Piaget tvrdi da a shema to je konkretna mentalna struktura koja se može transportirati i sistematizirati.Shema se može generirati u mnogo različitih stupnjeva apstrakcije. U ranim fazama djetinjstva, jedan od prvih shema je onaj 'stalni objekt , što omogućava djetetu da se odnosi na objekte koji nisu u njegovom perceptivnom opsegu u to vrijeme. Vrijeme kasnije, dijete dosegne shemu "vrste objekata ' , kroz koji može grupirati različite predmete na temelju različitih "klasa", kao i razumjeti odnos koji te klase imaju s drugima.

Ideja "sheme" u Piagetu vrlo je slična tradicionalnoj ideji "koncepta", s iznimkom da se švicarski odnosi na kognitivne strukture i mentalne operacije, a ne na klasifikacije perceptivnog poretka.

Pored razumijevanja učenja kao procesa stalne organizacije shema, Piaget vjeruje da je to rezultat adaptacija , Prema Teoriji Piaget učenja, učenje je proces koji ima smisla samo u situacijama promjene. Stoga je učenje dijelom poznato kako se prilagoditi tim novim značajkama. Taj psiholog objašnjava dinamiku prilagodbe kroz dva procesa koji ćemo vidjeti sljedeći: asimilacija i smještaj .

Učenje kao prilagodba

Jedna od temeljnih ideja Piagetove teorije učenja jest koncept ljudska inteligencija kao proces prirode biološki , Švicarac tvrdi da je čovjek živi organizam koji se predstavlja fizičkom okružju već obdarenom a biološkog i genetskog nasljeđa koji utječu na obradu informacija koje dolaze iz inozemstva. Biološke strukture određuju ono što možemo razumjeti ili razumjeti, ali istodobno oni čine ono što naše učenje omogućuje.

S jakim utjecajem ideja povezanih s darvinizmom, Jean Piaget konstruira, svojom teorijom učenja, model koji bi bio snažno kontroverzan. Tako opisuje um ljudskih organizama kao rezultat dviju "stabilnih funkcija": organizacija , čije principe smo već vidjeli, i adaptacija , što je proces prilagodbe kojim se poznavanje pojedinca i informacije koje dolaze iz okoline prilagođavaju jedna drugoj. S druge strane, unutar dinamike prilagodbe djeluju dva procesa: asimilacija i smještaj.

asimilacija

asimilacija ona se odnosi na način na koji se organizam suočava s vanjskim poticajem koji se temelji na njegovim sadašnjim zakonima organizacije. Prema tom načelu prilagodbe u učenju, podražaji, ideje ili vanjski objekti uvijek se asimiliraju nekim postojećim mentalnim planom u pojedincu.

Drugim riječima, asimilacija čini iskustvo da se percipira u svjetlu prethodno organizirane "mentalne strukture". Na primjer, osoba s niskim samopoštovanjem može pripisati čestitke za svoj rad na način izražavanja sažaljenja za njih.

smještaj

smještaj , naprotiv, uključuje izmjenu u sadašnjoj organizaciji kao odgovor na zahtjeve okoliša. Tamo gdje postoje novi poticaji koji ugrožavaju previše internu koherentnost sheme, tu je smještaj. To je proces protiv asimilacije.

dovođenje u ravnotežu

Na taj je način, kroz asimilaciju i smještaj, u mogućnosti kognitivno restrukturiranje naša učenja tijekom svake faze razvoja. Ova dva nepromjenljiva mehanizma međusobno djeluju u onome što se naziva procesom dovođenje u ravnotežu , Ravnoteža se može shvatiti kao proces regulacije koji regulira odnos asimilacije i smještaja.

Proces balansiranja

Iako su asimilacija i smještaj stabilni, sve dok se događaju tijekom evolucijskog procesa ljudskog bića, odnos između njih se razlikuje. Na ovaj način, kognitivna evolucija i intelektualac održava blisku vezu s evolucijom odnosa asimilacija-smještaj.

Piaget opisuje proces uravnoteženja između asimilacije i smještaja kao rezultat tri razine sve veće složenosti:

Ravnoteža je uspostavljena temeljem shema predmeta i podražaja okoliša.
Ravnoteža se uspostavlja između vlastitih shema.
Ravnoteža postaje hijerarhijska integracija različitih shema.

Međutim, s konceptom dovođenje u ravnotežu novo pitanje dodaje Piagetanskoj teoriji učenja: što se događa kada se promijeni vremenska ravnoteža jedne od ove tri razine? To jest, kada postoji kontradikcija između vlastitih i vanjskih shema, ili između vlastitih shema.

Kao što Piaget ističe u svojoj teoriji učenja, u ovom slučaju postoji a kognitivni sukob , a to je kad se prekine prethodna kognitivna ravnoteža. Ljudsko biće, koje neprestano nastoji postići ravnotežu, nastoji pronaći odgovore, postavljati sve više i više pitanja i istraži vlastito, dok ne dosegne točku znanja koja ga vraća .