Što je konstruktivizam u psihologiji?
Poznato je da je psihologija mlada znanost koja još nije posve sazrela. Jedan od njegovih aspekata u kojem to postaje vidljiviji jest činjenica da se unutar psihologije ne postoji jedinstvena teorija , to jest, teorijski stup na kojem se temelje sva saznanja koja se izvode od istraživača.
S druge strane, mnoge su škole razmišljanja i pristupi i polazišta potpuno različiti i u velikoj mjeri međusobno suprotni. Konstruktivizam je jedan od tih skupova akademskih struja, a povijesno je to bilo vrlo važno , osobito u obrazovnoj psihologiji. Pogledajmo zašto.
Konstruktivistički pristup
Vrlo je moguće da pojam "konstruktivizam" zvuči poznat ljudima koji su proučavali filozofiju, jer se može upotrijebiti za upućivanje na filozofsku struju koja se pojavila u 20. stoljeću i usko povezana s postmodernističkom misao. Iz ovog filozofskog konstruktivizma naglasak stavlja na interpretativnu komponentu svega što upoznamo, umjesto da naglašava važnost težnje za objektivnošću i realizmom.
Stoga postoji umjereni konstruktivizam koji se ograničava na održavanje te stvarnosti ne može se izravno poznavati i da će naša potpuno subjektivna tumačenja biti temelj onoga što vjerujemo da znamo i još jedan radikalan konstruktivizam prema kojem je realnost neposredno konstrukcija koja napravimo iz naših tumačenja. To znači da ta stvarnost, kako ga obično razumijemo, ne postoji, jer nije neovisna o našim mislima i ne može se odvojiti od naše mentalne aktivnosti.
Razlika između umjerenog i "ekstremističkog" konstruktivizma je u tome što prvo ne negira postojanje materijalne stvarnosti izvan ideja, a potonje čini. Međutim, oba su dio struje misli koja se bavi epistemološkim i ontološkim problemima , i zato formalno pripadaju filozofiji, a ne psihologiji. Konstruktivizam psihologije je nešto što se rađa od drugih tipova pitanja , iako ćemo, kao što ćemo vidjeti, imati nekoliko sličnosti sa svojim filozofskim rođakom.
Psihološki konstruktivizam: što je to?
Ako je filozofski konstruktivizam odgovoran za pokušavanje odgovora na pitanje što je ono što možemo upoznati i kako se to znanje odnosi na "stvarnost", konstruktivizam psihologije to je puno pragmatičnije i usredotočuje se na proučavanje načina učenja i stvaranje shema značenja u našem načinu razmišljanja kako bi se primijenili ta znanstvena otkrića, osobito u dvije grane psihologije: psihoterapije i obrazovne psihologije.
Na taj način, ideja "izgradnje znanja" koja se koristi u konstruktivizmu psihologije manje je apstraktna da je analogija filozofije i njezina raison d'être potrebna za stvaranje znanstvenih teorija sposobnih za predviđanje dijela onoga što će se dogoditi u ponašanju ljudi (općenito) i davanja rješenja konkretnim problemima (u posebno).
Dakle, konstruktivizam psihologije može se definirati kao a skup teorija i škola mišljenja (koji pripadaju ovom znanstvenom polju) koji se temelje na ideji da način na koji pojedinci generiraju znanje iz njihovih iskustava aktivnu ulogu u kojoj stvaraju jedinstvene sustave značenja i čija vrijednost nije više ili manje slična stvarnosti.
Dva primjera: Piaget i Vygotsky
Među istraživačima koji se obično smatraju dijelom konstruktivizma u psihologiji su dvije velike figure u povijesti razvojne psihologije i obrazovanja: Jean Piaget i Lev Vygotsky .
Oba su se temeljila na ideji da je motor stvaranja znanja iz kojeg se razvija obrazovanje interakcija s okolinom (i, u slučaju Vygotskog, s društvom u kojemu živi), potaknut znatiželjom. Stoga nije zadatak koji se temelji na unutarnjim aktivnostima, već nešto što se rađa iz odnosa s neposrednim kontekstom.
Ta se ideja ogleda u njegovom razumijevanju djetinjstva, fazi obilježenom stvaranjem prisilnih sustava značenja koji, iako ne odražavaju dobrobit, oni su vrlo korisni za nastavak učenja brzo iz prethodnih iskustava , što omogućava učenje da postoji.Možda nećemo živjeti s pouzdanim slikama o tome što se događa, ali barem nam to dopuštaju da se ispravno razvijamo s onim problemima koji nas napadaju, bez obzira na stupanj života u kojem se nalazimo.
Da biste pročitali više o ova dva istraživača, možete posjetiti ovaj par članaka:
- "Jean Piagetova teorija učenja"
- "Sociokulturna teorija Lev Vygotskog"
Između teorijskih struja i filozofije
Kao što smo vidjeli, konstruktivizam je skup vrlo heterogenih ideja koje su samo ujedinjene vrlo širokom i prilično složenom vezom za delimitiranje. Drugim riječima, koncept konstruktivizma u psihologiji je širi od definicija tipičnih psiholoških struja , kao što je biheviorizam ili kognitivizam.
I, naravno, sasvim je moguće da postoji nekoliko teorija koje mogu biti obuhvaćene konstruktivizmom i koje su, unatoč tome, teško kompatibilne jedna s drugom ili koje se čak ne mogu povezati primjenom psihologije. Uostalom, Sudjelovanje u ovom skupu teorija ne podrazumijeva korištenje istih metoda ili istih alata , a nema definicija konstruktivizma koja podrazumijeva prihvaćanje nekoliko vrlo specifičnih obveza o tome što treba učiniti i kako treba učiniti.
Konstruktivizam psihologije može biti skup teorija, ali je takva apstraktna kategorija da je samo jedan korak od ulaska u polje filozofije. U stvari, vrlo je jednostavno da način na koji konstruktivizam pokazuje da vrijednost sustava značenja koje stvaramo za stvaranje znanja ima vrijednost sam po sebi od toga da bude čisto znanstveno mjesto (i stoga je korisno dobiti na određene ciljeve) na filozofski i moralni položaj bez da nas primijetimo. Ponekad to može postati politički diskurs o tome kako se obrazovanje treba temeljiti isključivo na određenoj vrijednosti vrijednosti u kojoj ideja da učenici trebaju imati puno slobode zauzima visoku poziciju.
Meta-psihologija?
Dakle, ako psihološki konstruktivizam nije filozofski položaj ni psihološka struja, a što je manje škola psihologije, što je to? Jedan od načina da odgovorimo na ovo pitanje bilo bi zaključiti da je konstruktivizam jednostavno vrsta grupiranja teorija koja je zbog svoje širine između filozofije i strujanja psihologije.
Drugi način gledanja na to je zaključiti da je konstruktivizam meta-psihologija , nešto što se često govori o psihoanalizi. Naime, to bi bilo korak natrag da je nekoliko psihologa i istraživača dano da svojim opsegom posla s malo udaljenosti i, s tog položaja, može donijeti odluke o tome što učiniti i kako razumjeti pojedinca, a kasnije se vraćaju raditi
U svakom slučaju, koristeći jednu ili drugu riječ koja se odnosi na isto, važno je da u praksi konstruktivizam generira vrste psiholoških i psihopedagogijskih intervencija u kojima veća je autonomija studentima i pacijentima, također poboljšavajući personalizirani tretman koji je neophodan za razumijevanje sustava značenja koje svaki pojedinac konstruira. Naravno, ti doprinosi nisu oslobođeni kritika, ali jasno je da su ostavili značajan trag na obrazovnim kontekstima posljednjih desetljeća.
Bibliografske reference:
- Carretero, M. (1994) Konstruktivizam i obrazovanje. Buenos Aires Aique.
- Norman, D. (1981) Perspektive kognitivne znanosti. Barcelona. Polity Press.
- Piaget, J. (1985) Ugovor o logici i znanstvenom znanju: Priroda i
metode epistemologije. Vol. 1. Tr. M. Prelooker. Meksiko. Polity Press. - Vygotsky, L. S. (1977) Misao i jezik. Buenos Aires: Pleiada.
