Što je prosocijalno ponašanje i kako se ona razvija?

Ožujak 29, 2024

Ako je ljudsko biće postalo takva posebna vrsta, to je dijelom jer je bio u stanju stvoriti velika društvena tkiva međusobne brige i prijenosa znanja. Naime, vrlo nam je dano da se međusobno povezujemo na mnogo različitih načina, što je to tendencija mogu se sažeti u jednom konceptu: prosocijalno ponašanje .

Dalje ćemo vidjeti što točno prosocijalno ponašanje jest, na koji je način to izraženo i kakav je odnos s fenomenom empatije i suradnje? .

Što je prosocijalno ponašanje?

Iako ne postoji univerzalna definicija pojma prosocijalnog ponašanja, postoji visoki konsenzus da ga definira kao repertoar društvenih i pozitivnih ponašanja.

Zbog razlika u kriterijima o uključivanju motivacijskog čimbenika u definiciju, autori smatraju da postoje dvije vrste pozitivnih društvenih ponašanja: ponašanja koja ukazuju na dobrobit obje uključene strane i ponašanja koja imaju koristi jednoj od stranaka.

Prijedlog definicije koji objedinjuje i aspekte ponašanja i motivacije, potvrđuje da je sve pozitivno društveno ponašanje učinjeno kako bi se koristilo drugome u prisutnosti (ili ne) altruističke motivacije, kao što je davanje, pomoć, suradnja, dijeljenje, utješavanje itd. , Strayer je sa svoje strane predložio klasifikaciju četiri vrste aktivnosti kako bi se pojasnio fenomen prosocijalnog ponašanja:

Aktivnosti za davanje, dijeljenje, razmjenu ili mijenjati objekte s drugim pojedincima.
Kooperativne aktivnosti .
Zadatke i igre za pomoć .
Empatske aktivnosti prema drugoj.

Prisustvovanje ovom prijedlogu, u prosocijalnom ponašanju, korist spada na drugu osobu, dok se u kooperacijskom ponašanju obje strane koordiniraju kako bi dobile obostranu korist. Sada, određivanje koliko svaka od stranaka osvaja sama po sebi je izazov za psihologiju i biheviorističke znanosti općenito. Uostalom, volja da pomognemo nekome i zadovoljstvo što je to učinio sami su čimbenici koji nam govore o nagradi za altruističnu osobu.

Istraživanje provedeno na temu

Prosocijalno ponašanje je apsolutno novi koncept u području psihopedagogije , Međutim, najveće povećanje istraživanja u ovom području znanja odgovara završnoj fazi prošlog stoljeća. Od tog trenutka je opširnije proučavano kako taj fenomen utječe na emocionalno blagostanje pojedinca (dobivanje snažne pozitivne korelacije između obaju) i na koju metodologiju treba slijediti za provedbu programa koji promiču ovu vrstu korisnog funkcioniranja u dječjoj populaciji ,

Dakle, čini se da je tijekom socioemocionalnog razvoja ljudskog bića kada više incidencija može proizvesti promicanje prosocijalnog ponašanja, odnosno internalizacije skup vrijednosti kao što su dijalog, tolerancija, jednakost ili solidarnost koja se odražava ponašajući se od djela kao što su pomaganje drugima, poštovanje i prihvaćanje druge, suradnja, utjeha ili velikodušnost da dijele određeni objekt.

Prosocijalno ponašanje iz teorija učenja

Jedno od glavnih objašnjenja koncepta prosocijalnog ponašanja predložile su teorije učenja, iako postoje i drugi teorijski modeli kao što su etološka i sociobiološka perspektiva, kognitivni-evolucijski pristup ili psihoanalitička perspektiva.

Teorije učenja, visoke empirijske razmatranja, braniti da prosocijalno ponašanje proizlazi iz utjecaja vanjskih ili ekoloških čimbenika , Dakle, ovaj tip ponašanja se uči kroz postupke kao što su klasična i operantna kondicioniranje, od kojih su izdane akcije povezane s podražajima i ugodnim posljedicama za pojedinca (pozitivno pojačanje) te se stoga ponavljaju u budućnosti , Često je vrsta pojačanja društvene prirode (gesta, osmijeh, pokazivanje ljubavi), a ne materijal.

Činjenica o primanju afektivne nagrade, prema provedenom istraživanju, čini se da potiče u pojedincu želju za ponašanjem pomoći drugoj. To jest, postoji unutarnja motivacija za obavljanje takvog ponašanja, za razliku od onoga što se događa kada je nagrada materijalna, gdje se ponašanje izvodi kako bi se dobila ta nagrađivanja.

S druge strane, druge studije predlažu relevantnost opservacijskog učenja imitacijom prosocialnih modela. Neki autori naglašavaju veći utjecaj unutarnjih čimbenika poput kognitivnih stilova koji se koriste u moralnom rasuđivanju, dok drugi naglašavaju da se vanjski čimbenici (socijalizacijski agenti - obitelj i škola i okoliš) mijenjaju sve dok ne postanu unutarnji nadzor kroz internalizacija regulacije vlastitog ponašanja (Bandura, 1977 i 1987).

Ti se doprinosi klasificiraju unutar interakcionističkih perspektiva, budući da razmotriti interakciju pojedinca s situacijom kao odrednicom ponašanja .

Empatija, bitna komponenta

Sposobnost empatije jedan je od čimbenika koji prouzrokuje prosocijalno ponašanje, iako bi istraživanje trebalo rasvijetliti konkretan odnos dvaju fenomena.

Neki prijedlozi zagovaraju definiranje empatije kao interaktivni proces između afektivnih, motivacijskih i kognitivnih aspekata koji se odvijaju tijekom različitih faza razvoja. Empatija predstavlja lik koji se pretežno naučio procesima modeliranja i definiran je kao afektivni odgovor koji se emitira nakon svijesti o razumijevanju iskustva stanja i osjećaja ili percepcije koje drugi prima. Ta se sposobnost može naučiti iz razumijevanja značenja određenih neverbalnih znakova kao što je izraz lica koji ukazuje na emocionalno stanje predmetnog subjekta.

Neki su autori usmjerili svoje studije na razlikovanje situacijske empatije od dispozicionalne empatije, što se odnosi na tendenciju nekih tipova osobnosti osjetljivijih na empatičke manifestacije. Ova posljednja razlika je uzeta kao ključni aspekt za proučavanje prirode prosocijalnog ponašanja, pronalaženje visoke povezanosti između visoke empatičke predispozicije i veće emisije prosocijalnog ponašanja.

Funkcije empatije

Empatska sposobnost može se shvatiti iz tri različite perspektive , Prisustvovanje svakom od njih, posredujuća uloga ovog fenomena može se promatrati u smislu prosocijalnog ponašanja: empatije kao utjecaja, kao kognitivni proces ili kao rezultat interakcije između prva dva.

Rezultati pokazuju da je prvi slučaj usko povezan s ponašanjem pomaganja drugoj, iako nije zaključeno da je to uzročni faktor, ali posrednik. Stoga, važna je uloga i razina dispozicionalne empatije, povezanost s majčinskom figurom, vrsta konkretne situacije u kojoj se pojavljuje empatično ponašanje, starost djece (u predškolskim ustanovama povezanost između empatije i ponašanja). prosocial je slabiji nego u starijoj djeci), intenzitet i priroda osjećaja uzbudljiva itd.

Čak i tako, čini se da je provedba programa poticanja sposobnosti empatije tijekom razvoja djeteta i mladih može biti čimbenik u zaštiti osobnog i društvenog blagostanja u budućnosti.

Suradnja vs. Konkurencija u socio-emocionalnom razvoju

Također su teorije učenja koje su u prošlom stoljeću stavile veći naglasak na ograničavanje odnosa između manifestacije kooperativnog ponašanja. konkurentno s obzirom na vrstu psihološkog i društvenog razvoja iskusnog ljudi koji su izloženi jednom ili drugom modelu.

od kooperativno ponašanje podrazumijeva se skup ponašanja koji se izražavaju u određenoj situaciji kada oni koji su uključeni u njemu rade kako bi postigli prioritet zajedničkim ciljevima skupine, djelujući kao to kao zahtjev za postizanjem individualnog cilja. Naprotiv, u natjecateljskoj situaciji svaki je pojedinac orijentiran na postizanje vlastitih ciljeva i sprečava druge da imaju mogućnost postizanja tih ciljeva.

Istraživanje koje je proveo Deutsch na MIT-u Pronašli su veću komunikacijsku učinkovitost, više komunikativne interakcije u smislu predlaganja vlastitih ideja i prihvaćanja ideja drugih ljudi , veću razinu napora i koordinaciju u zadaćama koje treba obaviti, veću produktivnost i veće povjerenje u doprinose članova skupine u kooperacijskim kolektivima nego u onima konkurentnim.

U ostalim naknadnim djelima, iako bez dovoljno empirijski validirane validacije koja omogućuje generalizaciju rezultata, pojedinci su povezani s kooperativnim ponašanjima karakterističnim kao veća međuovisnost za postizanje ciljeva, postoji više podržavajućih ponašanja između različitih subjekata , veća učestalost u zadovoljavanju zajedničkih potreba i veći udio pozitivnih evaluacija druge te veća promocija ponašanja drugih.

Suradnja i socijalna kohezija

S druge strane, zaključio je Grossack suradnja je pozitivno povezana s većom kohezijskom grupom , veća uniformnost i kvaliteta komunikacije među članovima, na sličan način kao što je Deutsch istaknuo.

Šerif je potvrdio da su komunikativne smjernice pošteniji u kooperativnim skupinama, da postoji porast međusobnog povjerenja i povoljnog raspoloženja među različitim članovima skupine, kao i veća vjerojatnost normativne organizacije. Konačno, promatrana je veća moć kooperativnih situacija za smanjenje situacija sukoba intergrupa. Nakon toga, drugi autori povezali su pojavljivanje osjećaja protu-empatije, veće stope anksioznosti i nižu razinu tolerantnih ponašanja u natjecateljskim skupinama školske djece.

Suradnja u obrazovanju

U obrazovnom području, dokazani su višestruki pozitivni učinci koji proizlaze iz korištenja metodologija koje potiču suradnički rad, istovremeno promovirajući višu akademsku uspješnost (u vještinama kao što su asimilacija koncepata, rješavanje problema ili razrada kognitivnih proizvoda, matematika veće samopoštovanje, bolju predispoziciju za učenje, veću intrinzičnu motivaciju i učinkovitije obavljanje određenih društvenih vještina (razumijevanje drugoga, ponašanje ponašanja, dijeljenje, poštovanje, tolerancija i briga među vršnjacima ili tendencija surađivanja izvan situacija učenja).

Na kraju zaključka

U cijelom tekstu, koristi se dobivene u osobnom psihološkom stanju dokazano je kada se učenje prosocijalnog ponašanja pojačava tijekom razvojnog stadija.Ove su vještine temeljne, jer pomažu povezati se s ostatkom društva i iskoristiti prednosti da budu aktivni članovi.

Dakle, prednosti ne samo da utječu na optimiziranje emocionalnog stanja pojedinca, nego i to kooperativno ponašanje povezano je s većom akademskom kompetencijom, što olakšava pretpostavku kognitivnih sposobnosti kao što su razumijevanje i svladavanje instrumentalnog znanja koje se obrađuju tijekom školskog vremena.

To bi se moglo reći, dakle promicanje prosocijalnog ponašanja postaje veliki psihološki zaštitni čimbenik za predmet u budućnosti , čineći ga individualno i društveno kompetentnijom, jer sazrijeva u odrasloj dobi. Iako se čini paradoksalnim, odrastanje, sazrijevanje i stjecanje autonomije ovisi o tome kako se uklopiti u ostatak i uživati u njegovoj zaštiti u nekim aspektima.

Bibliografske reference:

Bandura, A. (1977). Samoučinkovitost prema ujedinjujućoj teoriji promjena ponašanja. Pregled psihologije, 84, 191-215.

Calvo, A.J., González, R., i Martorell, M.C. (2001). Varijable povezane s prosocijalnim ponašanjem u djetinjstvu i adolescenciji: osobnost, samopoimanje i spol. Djetinjstvo i učenje, 24 (1), 95-111.

Ortega, P., Minguez, R., i Gil, R. (1997). Suradničko učenje i moralni razvoj. Španjolski časopis za pedagogiju, 206, 33-51.

Ortiz, M.J., Apodaka, P., Etxeberrria, I., et al. (1993). Neki prediktori ponašanja prosocialaltrutrusa u djetinjstvu: empatija, perspektiva, privrženost, roditeljski modeli, obiteljska disciplina i slika ljudskog bića. Journal of Social Psychology, 8 (1), 83-98.