Može li se spriječiti učinak predrasuda prema manjinama?
Da bi riješili problemi integracije nekih učenika pripadnika nacionalnih manjina od Sveučilišta Stanford, Gregory Walton i Geoffrey Cohen proveli su psihosocijalnu intervenciju koja je u samo jedan sat mogla poboljšati akademske rezultate, psihosocijalnu dobrobit i zdravlje negativno stereotipne skupine u obrazovnom okruženju.
Drugim riječima, postoje dokazi moguće je spriječiti negativni učinak stereotipa , i za samo jedan sat. Pogledajmo kako je ovaj zaključak postignut.
- Srodni članak: "16 vrsta diskriminacije (i njihovi uzroci)"
Osjećaj društvene pripadnosti i predrasuda
Studija objavljena 2011. godine u časopisu znanost, pokazalo je da socioekonomske razlike među afroameričkim i europskim američkim studentima nisu samo održavane zbog strukturnih čimbenika, kao što su razlike u plaćama, dostupnost obrazovne obuke i socijalne podrške. Radili su na području socijalne psihologije, oba su istraživača upitala kako mogu utjecati na psihološke čimbenike na tehnike suočavanja studenata na Sveučilištu Stanford.
Usredotočili su se na osjećaj društvene pripadnosti , osnovni ljudski društveni motiv definiran kao potreba za stvaranjem pozitivnih odnosa s drugim ljudima. Njezina je važnost takva da, ako nije zadovoljavajuća, mogu se pojaviti problemi zdravlja, socijalne prilagodbe, socijalne skrbi i školskog uspjeha.
Prema Waltonu i Cohenu, članovi društveno stigmatiziranih skupina pokazuju veću nesigurnost da grupe ne stigmatiziraju o svojoj društvenoj pripadnosti u obrazovnim ili radnim institucijama. Oni imaju veću predispoziciju da se osjećaju nesigurni u vezi s pozitivnim društvenim odnosima u tim scenarijima, a ta nesigurnost se povećava pri prijelazu na novu pozornicu, to jest prvu godinu sveučilišta.
U prvoj godini koledža uobičajeno je da neki učenici doživljavaju osjećaj izolacije koji utječe na dobrobit i performanse. Studija Watsona i Cohena bila je usredotočena na to kako interpretirati i nositi se s tim osjećajem kao nedostatak društvene pripadnosti ili, naprotiv, kao puki prijelazni proces.
Cilj je bio izbjegavati katastrofalna tumačenja i postići tu perceptivnu promjenu kod kodiranja socijalnog iskustva, održava se dugoročno. Za to je nužno stvoriti "ponavljajući virtuozni krug" u učenicima prema kojima su početna poboljšanja u akademskoj izvedbi pogodila osjećaj pripadnosti, što je zauzvrat potaknulo performanse.
- Možda ste zainteresirani: "8 najčešćih vrsta rasizma"
Korisnost jednokratne psihosocijalne intervencije
Studija je provedena tijekom prve godine sveučilišta od 92 studenata, od toga 49 afroameričkih i 43 europskog podrijetla. Nasumično, neki učenici primili su intervenciju, a drugi su dodijeljeni kontrolnom stanju, u kojem nije izvršena nikakva intervencija. Sudionici su završili dnevni upitnik koji je prikupio svoje psihološke odgovore na različite probleme tijekom tjedna nakon intervencije. Također su ispunili upitnik 3 godine kasnije , u posljednjoj godini utrke, procijeniti učinke studije na osjećaj pripadnosti, zdravlja i dobrobiti.
Tijekom intervencije sudionici su dobili navodnu studiju provedenu s učenicima drugih kolegija, bez znanja da studija nije bila stvarna. Rezultati lažnih studija pokazali su da su studenti visokih učilišta bili zabrinuti za svoju društvenu pripadnost tijekom prve godine sveučilišta, ali kako su tečaj napredovali, oni su dali put do većeg samopouzdanja. Prema nekolicini lažnih svjedočanstava, stekli su sigurnost jer su tijekom prilagodbe počeli tumačiti probleme prve godine sveučilišta kao nečeg uobičajenog i privremenog, a ne kao osobni nedostatak ili zbog etičkog članstva.
Da bi sudionici internalizirali poruku, od njih je zatraženo da napišu jedan esej o sličnosti između njegova iskustva i onoga iz svjedočenja , esej koji je kasnije pripovijedao govorom ispred videokamere. Navodno, videozapisi njegovih govora bi pomogli ostalim studentima tijekom prve godine sveučilišta.
Postupak s kontrolnom skupinom bio je isti, osim što su eseji i videozapisi koji su napravili bili predmet koji nije povezan s društvenom pripadnošću.
- Srodni članak: "Osobni i društveni identitet"
Rezultati intervencije
Tijekom tjedna nakon intervencije, reakcija afroameričkih učenika na svakodnevne probleme bila je prilagodljivija i njihov osjećaj društvene pripadnosti ostao je konstantan. Nasuprot tome, u afroameričkim studentima stanje kontrole, osjećaj pripadnosti bio je nestabilniji i ovisio o svakodnevnim iskustvima .
Tri godine kasnije, nakon popunjavanja upitnika o dugoročnim učincima, ustanovljeno je da je intervencija povećala akademski učinak afroameričkih učenika u usporedbi s kontrolnom skupinom i značajno smanjila razlike između afroameričkih i europskih američkih studenata.
Pronađeni su i pozitivni učinci na zdravlje i dobrobit sudionika, s značajnim poboljšanjima u osjećaju sreće, pa čak i sa nižim brojem posjeta liječniku od strane učenika eksperimentalne skupine. Razlika između afroameričkih i europskih američkih studenata nestala je u subjektivnom osjećaju zdravlja i sreće, te u broju posjeta liječniku.
Što možemo izvući iz ove studije?
Istraživanje Walton i Cohen pokazalo je da kratka intervencija na osjećaj društvene pripadnosti može značajno i dugoročno poboljšati važne aspekte poput akademskog uspjeha, zdravlja i dobrobiti. Oni također pokazuju da razlike između stigmatiziranih i ne-stigmatiziranih skupina ne nastaju samo od strukturnih čimbenika , jer psihološki čimbenici također utječu.
Moguće je raditi na psihološkim čimbenicima kao što su briga za društvenu pripadnost kroz psihosocijalne intervencije kratkog trajanja, jednostavnu primjenu i nisku cijenu, ali za to Bitno je da školsko okruženje nije otvoreno neprijateljsko , budući da se studija temelji na promjeni tumačenja u dvosmislenim situacijama.
Valja napomenuti da je ova intervencija jasan primjer onoga što biopsihosocijalni koncept znači, jer pokazuje međusobnu vezu između tjelesnog zdravlja, spoznaja, emocija, ponašanja i socijalnih čimbenika.
