Elisabet Rodríguez Camón: "Moramo ojačati kritičnu sposobnost učenika"

Obrazovanje nije samo jedan od najvažnijih i složenijih društvenih procesa. Kroz njega možete mijenjati cijele kulture i, naravno, promijeniti način razmišljanja i djelovanja ljudi koji ih nastanjuju.

Zato je nastava i obrazovanje područje koje se može pristupiti iz različitih disciplina, od kojih mnogi sve više i više mostova dijaloga prema pedagogiji. Psihologija, naravno, jedna je od njih .

Intervju s Elisabet Rodríguez Camónom, psihologom za djecu i adolescente

Znati prvo mjesto gdje se igra psihologija i obrazovanje, intervjuirali smo Elisabet Rodríguez Camón , koji osim suradnje u Psihologija i um Ima iskustvo u psiho-pedagogiji i psihologiji djece i mladih te u psihološkoj skrbi za odrasle.

Koja je vaša profesionalna karijera do danas? Koje projekte trenutno radite?

Počeo sam svoju profesionalnu aktivnost u području psihologije nakon obavljanja prakse prvostupnika u Odjelu poremećaja prehrane u bolnici Mútua de Terrassa. To razdoblje mi je pomoglo da se stručno izaberu kroz klinički put u kognitivno-bihevioralnoj struji, pa sam pripremio PIR ispite tri godine. Iako nisam stekao položaj rezidenata, ja sam znatno jačao svoje teorijsko znanje na polju kliničke psihologije. Kasnije sam proveo godinu dana radi na razvoju i razvoju raznih psiholoških prevencijskih projekata za žrtve prometnih nesreća i počeo sam napraviti svoje prve pojedinačne psihološke intervencije kod bolesnika s simptomima anksioznosti.

Trenutačno radi kao psiholog u Centru d'Atencije Psicopedagogia Estudi (Sant Celoni), koji radi kao psiholog i dijete u adolescentu, kao odrasli psiholog i kao obrazovni psiholog, iako surađujem u različitim centrima psihološkog liječenja duže od tri godine. Osim toga, od travnja prošle godine, ja sam u ugovoru o projektu Centra Estudi sa socijalnim službama Grada Sant Antoni de Vilamajor, koji nudi psihološku terapiju korisnicima koji traže uslugu. Sve je to povezano s suradnjom u vašem Digital Magazinu "Psihologija i um" te izrada završnog magistarskog rada za magisterij u kliničkoj psihopediologiji, koja glasi: "Ugradnja tehnika savjesti u školski nastavni plan: psihološki učinci na studente ».

Budući da ste istraživali praksu Mindfulness, u kojem smislu mislite da vaše tehnike mogu biti korisne u području obrazovanja?

Istina je da je ovo područje još uvijek u vrlo ranoj fazi u pogledu proučavanja učinaka ove vrste tehnika u obrazovni kontekst. Do sada je svjesnost blisko povezana s kliničkom psihologijom i primjenom u odrasloj populaciji; od 1980. do 2000. godine objavljeno je oko 1.000 referenci na Mindfulness, dok je između 2000. i 2012. godine bilo oko 13.000.

Što se tiče školske populacije, većina istraživanja provedenih na međunarodnoj razini pripadaju posljednjem desetljeću (au Španjolskoj su još novije), što je u znanosti vrlo kratko razdoblje da temeljito procijeni rezultate. Čak i tako, u većini od njih rezultati su usmjereni na zaključivanje brojnih prednosti postignutih u studentskom tijelu koje su intervenirale u smislu mjera pažnje i kapaciteta koncentracije, kognitivnih sposobnosti općenito, kao i veće empatičke sposobnosti i višu razinu općeg blagostanja, pa čak i niže stope agresivnosti. U svakom slučaju, publikacije se usredotočuju na potrebu da se studije trebaju nadopuniti dugoročnim praćenjem nakon intervencije i da bi imali veći broj reprezentativnih uzoraka populacije kako bi mogli potvrditi generalizaciju nalaza. dobiti. Rezultati su vrlo obećavajući, ukratko, ali potrebno je više studija kako bi se potkrijepili.

Kritizira se tendencija obrazovnog sustava da daje veliku važnost za ispitivanja, pri čemu se ispravak vrši pretpostavljajući da postoji samo jedan ispravan odgovor za svako pitanje koje može poslužiti da nagradi krutost na način misliti. Kakvu poziciju držite u ovoj raspravi?

Razgovor o obrazovnom sustavu na jedinstven način bio bi nepošten prema nastavnom osoblju. Na sporom, ali progresivnom načinu, nastavna je skupina predana sustavima evaluacije koji su različiti od tradicionalnih (koji su povezani s više finalističkim karakterom) kao što su samovrjednovanje, evaluacija, evaluacija ili evaluacija vršnjaka.Sada, istina je da obrazovna uprava ne podržava inovacije na području evaluacije kao alata za učenje. Primjeri ovoga su ispitivanja i vanjski testovi koje je uveo LOMCE.

Na isti način, misliti da je škola jedino obrazovno sredstvo koje ima odgovornost za razvoj krutosti misli, ne bi bilo posve točno, budući da su utjecaji koje pojedinac dobiva iz različitih okruženja u kojima sudjeluje vrlo su relevantni u konfiguraciji vlastite sposobnosti rasuđivanja. Kreativnost, na primjer, je koncept uglavnom nespojiv s nefleksibilnim stilom razmišljanja, a njegove glavne odrednice su kognitivne i afektivne, naime, otvorenost do iskustva, suosjećanje, tolerancija za dvosmislenost i stavove drugih ljudi, samopoštovanje pozitivna, visoka motivacija i samopouzdanje itd.

Ti se aspekti moraju zajednički razvijati i od obitelji pa je ovo obrazovno sredstvo i vrijednosti koje to prenosi djetetu vrlo relevantne i moraju biti u skladu s gore navedenim čimbenicima.

Kako biste opisali promjene nastale u konceptualizaciji postojećeg obrazovnog sustava u usporedbi s tradicionalnim? Mislite li da je došlo do značajne evolucije na ovom području?

Bez sumnje. Mislim da je za nekoliko desetljeća, osobito od objavljivanja velikog najboljeg prodavača Daniela Golemana "Emocionalna inteligencija" i svih istraživanja koja su uključivala to novo polje, došlo je do velike paradigme promjena u pogledu načina razumjeti obrazovanje danas. Od tada, ona je počela uzeti kao relevantne druge vrste učenja, kao što su kognitivno-emocionalne vještine, na štetu onih instrumentalnih i tradicionalnih sadržaja.

Još je dalek put, ali počinje se vidjeti kako emocionalne varijable uvjetuju akademsku izvedbu i performanse pojedinca u njihovom interakcijskom okruženju, to jest u društvenim odnosima. Primjer toga bi bio ponovno uspon inkorporacije uznemirujućih tehnika i sadržaja emocionalne inteligencije u učionici.

Na koji biste način pripisali povećanje učestalosti poremećaja učenja kod djece? Mislite li da postoji prekomjerna dijagnoza?

Moje mišljenje o ovom pitanju je pomalo ambivalentno. Očito, uvjeren sam da je dio porasta dijagnoze posljedica napretka znanosti i činjenice da su poznate psihopatologije danas čije su nosologije na početku i sredinom prošlog stoljeća bile nezapažene, podcijenjene ili pogrešne. Podsjetimo da je autizam prvobitno opisan kao neka vrsta dječje psihoze, sve dok ga Leo Kanner nije diferencirala 1943. Međutim, također mislim da je nedavno u drugom ekstremu, jer postoje slučajevi u kojima se dijagnoze dodjeljuju, ali ne dovoljni kriteriji su zadovoljeni i kvantitativno i kvalitativno. U ovom trenutku vidim jasan pritisak farmaceutske industrije da pokuša održati veliku količinu dijagnoza koja im omogućuje veću ekonomsku korist, kao što je primjerice dijagnoza ADHD-a.

S druge strane, kao što sam već rekao, u znatnom dijelu otkrivenih slučajeva, dijagnoza poremećaja učenja i priroda evolucije promatrane u djetetu značajno utječu na emocionalne čimbenike. Mnogo puta, nisko samopoštovanje ili samo-koncept, nedostatak samopouzdanja i motivacija postignuća, poteškoće u emocionalnoj regulaciji itd., Potkopavaju postizanje glavnih ciljeva intervencije poremećaja učenja, obično relativnih teškoće u čitanju i pisanju i izračunavanju. Stoga, moje mišljenje je da se također trebamo usredotočiti na analizu čimbenika koji uzrokuju ove emocionalne deficite, dok radimo na poboljšanju kognitivnih sposobnosti koje su uglavnom pogođene, očito.

Ako ste morali spomenuti niz vrijednosti u kojima se danas djeca obrazuju i nisu imali toliko važnosti u obrazovnim centrima prije 20 godina ... što bi oni bili?

Sa svoje točke gledišta, i proizašla iz iskustva koja me je dovela da blisko surađujemo s školama, jasno možemo razlikovati vrijednosti koje se namjeravaju prenijeti iz obrazovnog konteksta onima koji prevladavaju u najosobnijem ili obiteljskom okruženju. U obrazovnim centrima promatram veliki nastavni rad koji pokušava nadoknaditi štetne utjecaje koji mogu biti izvedeni iz medija, društvenih mreža, kapitalističkog ekonomskog sustava koji nas okružuje itd.

Moglo bih reći da je fakultet s kojim se svakodnevno bavim vrlo jasno da student današnjice ne bi trebao biti pasivno prijemnik instrumentalnog znanja, već bi trebao igrati aktivnu ulogu kako u stjecanju takvog znanja, tako iu obrazovanju živjeti u zajednici učinkovito.Primjeri ovoga bi bili povećanje njegove sposobnosti za kritičko razmišljanje i sve one vještine koje će mu omogućiti uspostavljanje zadovoljavajućih interpersonalnih odnosa kao što su empatija, poštovanje, predanost, odgovornost, tolerancija na frustracije itd.

U slučaju obitelji, mislim da, iako malo po malo, važnost uključivanja ovih spomenutih prilagodljivih vrijednosti počinje se povećavati, još uvijek ima dosta vremena za to. Obično se nalazim u slučajevima u kojima roditelji troše nedovoljno kvalitetno vrijeme koje se dijele s djecom (iako ne u predizbornom obliku, u većini slučajeva) i to djeci otežava internalizaciju spomenutih vještina. Po mom mišljenju, utjecaj vrijednosti koje karakteriziraju sadašnje društvo, kao što su individualizam, konzumerizam, konkurentnost ili kvantitativni rezultati, čine obiteljima iznimno teško usaditi učenje koje ide u suprotnom smjeru na više "mikro" razini.

Kako društvo i okoliš utječu na način na koji djeca reguliraju svoje osjećaje?

Jedan od problema koji najčešće motivira konzultacije na mom radnom mjestu je u dječjoj populaciji iu odrasloj populaciji loša sposobnost upravljanja i prilagodljiva izražavanja emocionalne i nedostatka tolerancije na frustracije. Ovo je vrlo važno jer su referentne brojke za dijete roditelji, a dijete je vrlo složeno razvijati prilagodljive psihološke sposobnosti ako ih ne promatra u svojim modelima koji se imitiraju, tj. Članovima obitelji i odgajateljima. Vjerujem da današnje društvo generira pojedince koji nisu "elastični", razumijevajući otpornost kao sposobnost osobe da brzo i učinkovito nadvlada nedaće.

Naime, u ovom društvu "neposredne, kvantitativne ili produktivne" čini se da prenosi poruku da što više uloga pojedinca igra, to je viša razina uspjeha: profesionalna uloga, uloga oca, uloga prijatelja, uloga sin / brat, uloga sportaša - ili svih hobija koje osoba izvodi - uloga učenika, itd. Želja za prihvaćanjem sve više i više vitalnih vještina postaje beskonačna petlja, jer u osobi želja za daljnjim i daljnjim ometanjem ili postizanju novog cilja ostat će stalno latentna. I očito je nemoguće postići učinkovitu pretpostavku toliko istodobnih uloga. U tom se trenutku pojavljuje frustracija, fenomen koji se dijametralno suprotstavlja elastičnosti koju sam spomenuo na početku.

Zbog svih ovih razloga jedan od glavnih ciljeva intervencija koje u većini slučajeva provodim jest raditi na identifikaciji, izražavanju emocija i senzacija trenutka, parkiranja i prošlosti i budućnosti. Ona također daje prioritet činjenici učenja da otkrije kako jezik određuje naš način razmišljanja (na temelju prosudbi, oznaka itd.), Pokušavajući uspostaviti ravnotežu između oba elementa. Filozofija koja vodi moj rad ima za cilj da pacijente budu svjesni da je poželjno naučiti prestati raditi s "autopilotom" i stalno prestati "proizvoditi". Mnoge studije štite blagotvorne učinke "dosade" nekoliko minuta dnevno.

Ukratko, pokušavam naučiti da ključ leži u svijesti o određenoj situaciji, jer to vam omogućuje da odaberete kakvu vrstu odgovora dajete na svjestan način, umjesto da reagirate na poticaj impulzivan ili automatski način. A to olakšava veću sposobnost prilagodbe okolini koja nas okružuje.

Najmlađa je populacija ona koja je intenzivnije uključena u korištenje novih tehnologija koje mnogi odrasli još uvijek ne razumiju. Mislite li da je strah o načinu na koji nas "digitalna i tehnološka" revolucija utječe na Kako se povezati je neutemeljeno nego realno?

Na to pitanje nedvojbeno je vidljivo da je uporaba novih tehnologija u vrlo kratkom vremenu promijenila naš način povezivanja sa svijetom; Prvi pametni telefoni počeli su se komercijalizirati tek oko 15 godina. Što se tiče tehnologije kao u većini aspekata, s moje točke gledišta, ključ nije u samom konceptu, već u korištenju koji je napravljen od njega. Tehnologija je donijela medicinski napredak i značajne pozitivne rezultate u psihološkoj terapiji; Virtualna stvarnost primijenjena na anksiozne poremećaje bila bi jasan primjer.

Čak i tako, u više individualnom okruženju mislim da je uporaba novih tehnologija zasigurno neuravnotežena prema prekomjernoj i nereguliranoj potrošnji. Na primjer, jedna od najčešćih situacija koje nalazim u konzultacijama odnosi se na upotrebu tableta, konzole ili mobilnog telefona, zamijenila je druge tradicionalne elemente kao što je vrijeme igranja u parku ili ostvarivanje ugodne izvanškolske aktivnosti kao objekti kažnjavanja prema maloj.Također možete vidjeti kako je od adolescentske pozornice činjenica o dijeljenju svih vrsta pojedinosti o osobnom životu u društvenim mrežama stalno reda dana. Čini se da razgovori licem u lice više nisu moderni, već isključivo putem zaslona.

Iz toga proizlaze, mislim da se osjećaj straha može razvijati prema ideji da se nekontrolirana uporaba ove vrste tehnoloških uređaja povećava. Međutim, ne vjerujem da rješenje prolazi kroz zabranu njegove uporabe, već kroz obrazovanje za odgovorno i uravnoteženo korištenje, kako na vrstu sadržaja koji se prenosi, tako i na ukupnu količinu vremena provedenog na njegovu korištenju. Na ovom kontroverznom pitanju dopuštam da preporučim seriju Black Mirror zainteresiranom čitatelju; Moram reći da je na osobnoj razini njegov sadržaj uspio usvojiti novu perspektivu na tu temu.

U kojim budućim projektima želite ukrcati?

Gledajući u skoroj budućnosti, želio bih voditi moju profesionalnu karijeru kako bih stekao više treninga u području primjene svjesnosti i suosjećanja u kliničkoj praksi. Istina je da, budući da sam odabrao ovu temu za završno istraživanje svog Učitelja, moj interes za ovo područje raste. Osim toga, također bih zainteresiran za produbljivanje polja poremećaja učenja i emocionalne inteligencije.

Vjerujem da je kontinuirana izobrazba neophodan uvjet za postizanje optimalne izvedbe stručnog rada, osobito u području kliničke psihologije i obrazovanja, pa tako povezanog sa znanstvenim napretkom. Konačno, unatoč činjenici da se osjećam ugodno obavljati svoj posao u konzultacijama, jako me zanima sektor istraživanja, iako je u ovom trenutku samo ideja da se dugoročno procijene.