5 razlika između darovitosti i genija u djetinjstvu
Zabrinutost za razvoj intelektualnih vještina Dugo je tema rasprave. U novije vrijeme to je pitanje koje se značajno odnosi na uspješnost i performanse škole. Zato je postao vrlo uobičajeno čuti da profesori, učitelji ili članovi obitelji djece školske dobi sumnjaju da neki od njih imaju intelektualne i društvene sposobnosti, koji su superiorniji od ostalih.
Mnogo se pitanja pojavljuju između emocija i neizvjesnosti: Hoće li biti genija djeteta? Je li to talentirana djevojka? Daroviti dijete? Dijete čudo? ... među mnogim drugima. A psihologija je jedna od disciplina odgovornih za pružanje odgovora.
- Srodni članak: "Što je zapravo intelektualna darovitost?"
5 razlika između darovitosti i genija
Nije neuobičajeno da komunikacija između učitelja i rodbine djeteta bude teška kada ih neki smatraju genijem, drugi ih smatraju nadarenima, a drugi jednostavno darovano dijete; čak i ako su ti pojmovi sasvim diskutirani ili čak diskreditirani dobrim dijelom psihopedagogije.
Dakle, s obzirom na to da su kontroverzni pojmovi i koji su uključeni u veliku raznolikost mišljenja, ali koji se i dalje koriste i izazivaju zbunjenost, vidjet ćemo dolje neke razlike između darovite djece i genije djece što bi moglo biti korisno na razini opće orijentacije.
1. IQ nije sve
Općenito se smatra da je djevojčica ili dječak nadaren ako ima inteligenciju znatno iznad prosjeka (oko 130 bodova IQ-a ili više, ovisno o dobi), što je također brže moglo naučiti određene stvari.
S druge strane, do nedavno se smatralo da je genijalno dijete onaj koji je imao IQ s rezultatom većim od 180. Trenutno ovaj kriterij je u upotrebi. Smatra se genijem nadarenim koji također čini veliko djelo.
Naime, genij je kasnije definiran proizvodom svog djela ili djela, što ne samo da ovisi o intelektualnom koeficijentu već io kreativnosti, motivaciji i predanosti njegovu zadatku.
- Možda ste zainteresirani: "Teorije ljudske inteligencije"
2. Posljedice vašeg rada čine razliku
U skladu s gore navedenim, nadareno dijete može biti dijete ranog učenja, dječji čudo (onaj koji obavlja aktivnosti s razinom izvedbe odrasle osobe u mladoj dobi) ili nadaren djetetu (onaj s vrhunskom izvedbom na određenom području). i društveno vrijedna, osobito u nekom području znanstvenog znanja), ali nije nužno ili postaje dijete genijem , jer ne obavlja uvijek posao koji se smatra transcendentalnim.
3. Učenje ne izgleda uvijek napredno
Darovita djeca obično pokazuju "rano" učenje na području jezika i vizualno-motoričke koordinacije , iako iu drugim područjima koja se odnose na kognitivne sposobnosti.
Genije djeteta ne mora nužno pokazati rano učenje ili društveno cijenjeno, jer se smatraju genijima nakon što su njihove vještine imale utjecaj koji drugi smatra važnim.
4. Motivacija za učenje je vrlo važna
Darovita djeca mogu razviti poseban talent za određeni zadatak, ali to se ne događa prirodno, potrebno je dati im mogućnost da se to dogodi, posebno poticanje motivacije za učenje .
Kao genij je onaj koji je proizveo djelo koje se smatra vrijednim, pretpostavljamo da je to bilo dijete koje je imalo priliku stalno poticati motivaciju za ono što čini.
- Srodni članak: "Psihologija razvoja: glavne teorije i autori"
5. Školska izvedba nije uvijek superiornija
Povezano s prethodnom točkom, nadareno dijete je lakše identificirati unutar škole, od tada Vrlo je očito da je školsko učenje brže , ili nas stavlja u potrebu da napravimo kurikularne prilagodbe za promicanje njihovih vještina, ili, kako ne bi dosadili u učionici.
S druge strane, genijalno dijete ne pokazuje uvijek vrhunsku školsku izvedbu jer je, kao što smo vidjeli, genije karakteristika koja se kasnije pripisuje i ne odnosi se samo na vještine i inteligencije, nego i na kreativnost i motivacija za učenje.
Ostali prijedlozi: Izvanredne vještine
Proučavanje intelektualnih sposobnosti, kao i školske izvedbe, stalno se ažurira. To je jedno od najcjenjenijih područja psihologije i pedagogije danas, pogotovo jer su obrazovne paradigme usredotočene na favoriziranje i kompetencija i interesa djece, mnogo puta iako nastavnici ili članovi obitelji nemaju potrebne strategije .
U pokušaju da daju objašnjenja i alternative koji omogućuju učenje djece, pojavio se pojam izvanrednih sposobnosti i sposobnosti (CAS) koji je čak razvio standardizirane načine identificiranja "CAS djece" (djeca s izvanredne sposobnosti i sposobnosti).
U širokim potezima pojam CAS dozvoljava obuhvatiti nekoliko značajki intelektualnog razvoja bez korištenja pojmova "darovitih" ili "genija", čija diferencijacija može biti vrlo problematična u nekim kontekstima.
Također je jedan od konceptualnih alata koji su omogućili izradu i implementaciju kurikularnih prilagodbi, kao i prepoznavanje i pohađanje raznolikosti intelektualnih i društvenih vještina tijekom djetinjstva.
