9 glavnih modela učenja i njihove primjene

Travanj 24, 2024

Učenje je jedan od glavnih procesa koji omogućuju većini organizama sposobnost prilagoditi se promjenama koje se mogu pojaviti u okolišu , kao i odgovarati na različite vrste podražaja koje možemo pronaći. Naučimo kako reagirati, što volimo i što ne činimo, što je sve, što to znači za nas ili čak kako svijet djeluje. U slučaju ljudskog bića, mi čak koristimo veliki dio našeg života za oblikovanje i naučavanje, stvaranje institucija poput škole za tu svrhu.

Kroz povijest, stručnjaci koji su proučavali kako se učimo razvijaju se različite modele učenja s ciljem razumijevanja mehanizama i procesa koji slijede, pomoću ovih modela kako bismo poboljšali obrazovni sustav. U ovom članku ćemo promatrati neke od glavnih modela učenja koji postoje ili su postojali.

Možda ste zainteresirani: "Edukacijska psihologija: definicija, koncepti i teorije"

Saznajte: što je to?

Prije nego što se usredotočite na različite modele koji postoje, prikladno je pokušati napraviti kratku recenziju o tome što to znači, na opći način, kako bi naučili.

Razumijemo kako naučiti akciju kroz koju biće (bilo da je to bilo čovječe ili ne) stječe neku vrstu informacija ili podataka iz medija (bilo da je ono vanjsko ili unutarnje sredstvo za sebe), na različite načine. Činjenica da postoji naukovanje ne znači samo da informacija dolazi, nego i da je subjekt sposoban obavljati neku vrstu operacije s njim, restrukturiranje vašeg ponašanja ili razumijevanje okoliša , o sebi ili stvarnosti.

Imajte na umu da postoje mnoge vrste učenja, od kojih su neke zasnovane na povezanosti između dva podražaja i drugih, zasnovane na pukom ponavljanju izloženosti poticajima.

Također je potrebno imati na umu da, iako općenito identificiramo učenje sa obrazovnim sustavom, učenje i obrazovanje nisu potpuno preklapajući koncepti: iako je u obrazovanju namijenjeno da netko ili nešto uči, činjenica učenja može se dogoditi bez postojanje navedene namjere. Može se naučiti, na primjer, izlaganjem roditeljskim modelima , posredno promatranjem ili čak temeljenim na biološkim ili urođenim aspektima, kao što se događa s otiskom.

Glavni modeli učenja

Ispod su neki od glavnih modela učenja koji su postojali tijekom povijesti i koji su imali veliki utjecaj u nekom trenutku u povijesti. Većina njih primijenjene su u svijet formalnog obrazovanja ili proizlaze izravno iz promatranja kako se uči u takvom okruženju.

1. Modeli bihevioralnog ponašanja ili ponašanja

Na znanstvenoj razini, neki od prvih modela učenja koji su postojali temelje se na teorijskoj paradigmi biheviorizma (što zauzvrat proizlazi u velikoj mjeri od logičkog pozitivizma). Ova vrsta modela predlaže da se učenje postigne kroz povezanost između podražaja, iako ona također razmatra ne-asocijativni proces učenja kao što je navikavanje na poticaj ili osjetljivost na to .

Behaviorizam kao paradigma ne u početku razmišlja o postojanju uma, ili više ne smatra da se može poznavati nepridržavajući ga empirijski. još u nekim slučajevima um se smatra proizvodom djelovanja i udruživanja , ili izravno kao koncept koji se odnosi na nešto što ne postoji. U modelima ponašanja možemo pronaći tri osobito vrijedna modela. Zapravo, čovjekovo biće nije više nego pasivni primatelj informacija.

Povezani članak: "Behaviorism: povijest, koncepti i glavni autori"

1.1. Klasično kondicioniranje

Prvi od njih je klasično kondicioniranje, koje predlaže učenje kroz povezanost između podražaja koji stvaraju reakciju ili odgovor i neutralne podražaje. Pavlov i Watson su dva glavna autora ove teorije, u kojoj je učenje ekvivalentno povezivanju prisustva apetivnog ili aversivnog stimulansa s neutralnim elementom koji završi generiranje istog odgovora, kondicioniranje temelji se na izlaganju stimulansu što stvara reakciju po sebi.

1.2. Instrumentalno kondicioniranje

Drugi je model instrumentalno uvjetovanje Thorndikea , koji predlaže da naučimo na temelju udruživanja različitih podražaja i odgovora, oslabljujući ili ojačavajući asocijaciju na temelju prakse i jesu li posljedice pozitivne ili ne. Ustanovimo da određeni poticaj zahtijeva određeni odgovor i da ima svoje posljedice.

1.3. Kondicioniranje operatora

Treći veliki model je Skinner, tzv. Operant uvjetovanje.U vašem slučaju, izvedene su naše akcije i učenja povezanost između akcija koje obavljamo i njihovih posljedica , pojavljujući pojam pojačanja (posljedice koje pogoduju ponavljanju akcije) i kažnjavanja (koje otežavaju), a ove posljedice su ono što određuje hoće li i što ćemo naučiti. Ovaj model je među svim behavioristima koji su najviše primjenjivali na razini škole.

2. Kognitivni modeli

Modeli ponašanja patili su od velike poteškoće prilikom pokušaja objašnjavanja učenja: oni nisu uzeli u obzir mentalnu aktivnost izvan asocijativnih sposobnosti, a ne objašnjavajući mnoge elemente koji omogućuju učenje. Ta će se teškoća riješiti na temelju kognitivističkog modela, koji istražuje ljudsku spoznaju kao očitu činjenicu kroz različite metode i procijeniti različite sposobnosti i mentalne procese. Ljudsko biće je aktivno tijelo u učenju.

U okviru kognitivizma možemo naći i različite velike modele, među kojima se ističu oni Bandura, modeli obrade informacija i oni Gagnéovog kumulativnog učenja.

2.1. Banduraov društveni kognitivni model

Albert Bandura smatra da mentalni procesi i okoliš međudjeluju na takav način da se učenje odvija iz ove veze. Učenje je za ovaj autor, barem u ljudskom biću, eminentno društveno: zahvaljujući interakciji s drugima promatramo i steknemo različita ponašanja i informacije koje završavamo u integraciji u našim shemama , U njoj se uvodi koncept opservacijskog učenja, kao i ideju modeliranja ili čak prijelaznog učenja kao načina učenja.

Srodni članak: "Albert Bandura's Theory of Social Learning"

2.2. Obrada podataka

Ovaj skup modela sugerira da naš um bilježi, upravlja i proizvodi informacije iz medija, radeći s njom kroz različite razine obrade ili čak ovisno o različitim procesima memorije.

Srodni članak: "Vrste memorije: kako memorija pohranjuje ljudski mozak?"

2.3. Gagnéovo kumulativno učenje

S obzirom na opću teoriju poučavanja, ova teorija predlaže da učimo kroz sekvenciranje udruga tipičnih za klasično kondicioniranje.

Robert Gagné predlaže provođenje različitih vrsta učenja, koji su naređeni hijerarhijski na takav način da bi mogao ostvariti jedan mora imati shvatio prethodne. Prvo ćemo naučiti znakove, a potom ćemo to raditi poticajima i odgovore, lancima prethodnih, verbalnim asocijacijama, načinima diferencijacije između različitih lanaca i, na temelju toga, ostvarujemo udruge i stječemo koncepte i principe kojima se konačno naučimo koristiti za riješiti probleme.

3. Konstruktivistički modeli

Čak i kad kognitivni modeli procjenjuju prisutnost različitih sposobnosti i mentalnih procesa unutar učenja, u toj vrsti modela često se ostavljaju na stranu druge vrste procesa kao što je sposobnost povezivanja novih s prethodno naučenim, ulogu motivacije i spremnosti subjekta da nauči , Zato je nastao konstruktivizam, usredotočen na ono što je stav učenika i sposobnost da učini ono što treba naučiti smisleno za ove temeljne elemente.

U konstruktivizmu je sam učenik koji konstruira znanja koja uči, temeljena na vanjskim informacijama, vlastitim sposobnostima i pomoći koju pruža okoliš.

To je tip modela učenja koji je prevladao u posljednje vrijeme , i danas je prevladava. Unutar konstruktivističkih modela možemo istaknuti ove modele, opet, nalazimo i doprinose raznih autora kao što su Piaget, Vygotsky ili Ausubel.

3.1. Piagetova teorija učenja

Piaget je ime koje je poznato u svijetu obrazovanja. konkretno, ističu svoje studije o ljudskom razvoju u kojem je teorizirao o različitim fazama mentalnog sazrijevanja i istraživanju stjecanja različitih kognitivnih sposobnosti. Također je stvorio teoriju o tome kako učimo.

U svojoj teoriji, da bi nauèio nešto, pretpostavlja da ljudsko biće provodi neku vrstu operacije u kojoj je skup kognitivnih shema koje je subjekt ranije izmijenio na neki način. Naše mentalne sheme čine osnovnu strukturu misli koju steknemo tijekom života i učenja uključuje dolazak novih informacija u naš sustav. Prije dolaska vijesti, naše sheme će se morati prilagoditi , bilo širenjem da uključi nove podatke (proces poznat kao asimilacija) u prethodnu shemu ili ih modificira u slučaju da navedene informacije budu u suprotnosti s prethodnim shemama (dopuštajući smještaj novih podataka).

3.2. Sociokulturna teorija Vygotskog

Još jedna od najcitiranijih i najpoznatijih teorija o učenju i obrazovanju je ona Vygostkyja. U ovom slučaju, sociokulturna teorija karakterizira procijeniti važnost davanja prilagođene podrške koja je prilagođena djetetu kako bi mogli naučiti.

U ovoj teoriji možemo vidjeti kako postoji niz učenja koje subjekt može doći samostalno, drugi koji neće moći doći na bilo koji način, a treći da, dok to trenutno ne može postići, moguće je da Učini to ako imate dovoljno pomoći. Bilo bi u razlici između onoga što subjekt može učiniti i što bi mogao učiniti s dovoljno pomoći, tzv. Zoni daljnjeg razvoja , točka u kojoj bi se trebalo usredotočiti formalno obrazovanje.

Ovaj model smatra osnovnim idejom skele, u kojem će privremena podrška učitelja, članova obitelji ili kolega omogućiti da gradimo svoje znanje na način koji ne bismo sami postigli unatoč tome što im je to moguće.

3.3. Asimilacija Ausubelovog značajnog učenja

Još jedna od glavnih teorija i modela učenja, a posljednja s kojom ćemo se baviti u ovom članku jest teorija asimilacije značajnog učenja Ausubela. Ova teorija ocjenjuje postojanje učenja prijemom, u kojem učenik stječe informacije, jer se daje, i učenje otkrićem, u kojem subjekt sam istražuje i uči prema svojim interesima , U vezi s tim, on također razlikuje mehaničko i ponavljajuće učenje i smisleno učenje.

Ovo je potonje najzanimljivije kako bi se postiglo kvalitetno učenje, u kojem je novo povezano s onim što već postoji, i daje se osjećaj i na ono što je naučeno i na učenje. Zahvaljujući tome možemo naučiti i dati značenje reprezentativnim, konceptualnim i propozicionalnim elementima, postojećom određenom hijerarhijom, budući da je potrebno naučiti prve da napreduju u učenju sljedećeg.

Mnogi drugi modeli

Pored gore navedenog, postoje mnogi drugi modeli koji se odnose na učenje koje postoje. Na primjer, modeli Bruner, Carroll i Bloom, ili instrumentalno obogaćivanje programa Feuerstein, drugi su od mnogobrojnih primjera autora i prijedloga o djelovanju jedne ili više različitih vrsta učenja koje treba uzeti u obzir, čak i ako nisu tako priznate kao i one koje se spominju.